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构建情感教育的模式,拓展艺术院校思政工作新领域 　　【摘要】:情感是人类特有的心理现象。它会随着外界客观事务的刺激表现出积极性或者消极性。思想政治教育工作者利用其特性积极开展情感教育，有助于增强思想政治教育的实效性。文章通过分析情感教育的重要作用，结合艺术院校学生个性特点，提出如何将情感教育融入艺术院校学生思想政治教育工作。 　　【关键词】：情感教育；艺术院校学生；思想政治教育 　　中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0910173-02 　　 　　情感教育理论，是二十世纪六十年代以来伴随着人本主义心理学的兴起而逐渐发展起来的一系列把情感领域作为教育目标的教育理论。①所谓情感教育，就是指教育者带着积极的情绪、深切的情感在教育过程中注意诱发、激励受教育者的积极情感，使之处于最佳状态，同时把对受教育者的情感培养视为教育的目标之一。情感教育是完整的教育过程的一个重要组成部分，通过教育过程培养学生的社会情感品质促使他们产生积极的情感体验，以促进学生全面、立体发展。当前高校思想政治工作中，针对大学生的思想情感特点，探索并合理运用情感教育，对我们拓展思想政治教育工作的有效途径，提高思想政治教育的效力，促进学生健康全面的发展，具有十分重要的意义。 　　 　　一、情感教育在高校思想政治教育工作中的重要作用 　　 　　思想政治教育工作在高校学生工作中占有十分重要地位。在这一过程中，重视发挥情感教育的作用，不仅有助于我们的教育信息被很好的接受，而且能使思想政治教育内容内化为学生的自觉动机，收到更好的教育效果。具体而言，情感教育在高校思想政治教育中的作用有以下几点： 　　1. 熏陶感染作用 　　思想政治教育与人的情绪、情感状态有着密切的联系。古人云：“感人之心者，莫先乎情”。 思想政治教育首先必须先“动之以情”，才能达到“晓之以理”。运用情感教育把思想政治教育寓于各种生动形象和美好的情境之中，可以使学生潜移默化地受到环境中各种教育因素的感化。 　　2. 催化推动作用 　　情感在思想政治品德的形成和发展中发挥着巨大的作用。它是思想政治道德认识转化为思想政治道德信念的催化剂，又是思想政治道德信念转化为思想政治道德行为的推进器。因此，运用情感教育培养大学生良好的思想政治道德情感，也就必然会对他们良好思想政治品德的形成和发展起到催化和推动作用。 　　3. 过滤调节作用 　　适当有效的情感教育，能培养人积极的情感，同时使人克服消极情感，摆脱痛苦、厌恶、悲观等不良情绪的侵扰。这不仅可以调动学生的主观能动性，使他们始终保持良好的精神状态，愉快自觉地投入学习生活，也促使学生摒弃不良的学习生活态度，树立积极上进的信心，对于其成长成才都起到十分重要的作用。 　　4. 沟通共鸣作用 　　情感教育能以情动情，引起情感共鸣。运用好情感教育，尤其是教育者以自己对学生的爱，以自己高尚的情操去影响学生，能够有效消除学生对老师敌对、戒备的心理，愿意与老师进行情感、思想上的沟通，产生情感上的共鸣，进而提高思想政治教育的效果。 　　5. 导向引领作用 　　教育者的情感对学生来说，是导向，是火种。教育者用真切的情意去感染学生，能够有效激起学生的相应情感。我们将这种情植根于学生的学习与生活之中，能够有效促使学生自觉接受某种思想，并表现出导向实践的趋向，有利于引导学生树立积极健康的人生观、价值观。 　　 　　二、情感教育在艺术院校思想政治教育工作中的必要性和可行性分析 　　 　　艺术院校的大学生作为我国大学生的重要组成部分，其个性特征与其他普通大学生相比存在着明显的特点： 　　1. 感情细腻丰富，倾向感性思维 　　艺术院校学生因为专业学习方法、方式、内容的特殊性，往往表现出观察力强、情感丰富、富于想象力等优点。同时由于专业学习与文化知识的学习相对不平衡，导致学生思考问题的时候更倾向与感性思维，较缺乏理性地、辩证地分析问题的能力。 　　2. 个性比较独立，自我意识较强 　　与其他院校的大学生相比，艺术院校的大学生的课程学习和自习方式具有一定的特殊性，特别是艺术学习追求个性的、与众不同的东西，从而造成艺术院校学生自我意识相对其他院校学生来说更强。这种强调个性化发展的教育一方面使得学生个性独立，自理能力相对较强，但同时容易造成学生产生以自我为中心的思维方式，在集体中不太注意自我约束，集体观念、团队协作意识相对淡薄。 　　3. 爱憎表现分明，反感命令说教 　　与普通院校的大学生相比，艺术院校学生对于人、事、物的好恶、爱憎表现得较为分明，并且极少掩饰这种感情的流露。他们热爱专业学习，崇尚真才实学艺术名家，但对思想政治教育工作往往比较漠视和排斥。特别是对于传统的说教、灌输等思想政治教育工作方法比较反感。