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服装专业的项目教学法初探 　　摘要：项目教学法是在杜威的“从做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式，它通?^组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务，培养学生的实践能力、分析能力及其他关键能力。 　　关键词：项目教学 教学体系 综合能力 课程改革 　　在近30年的服装专业职业教育中，种种的原因导致教学实效不理想，毕业生适应市场的能力较差。随着服装行业的高速发展，教学质量与社会需求之间的距离越来越大，反思我们的教育还存在以下几点不足：（1）课程结构上偏重学科的系统性和完整性，缺乏专业的针对性。（2）教学模式与方法陈旧，教学活动没有走向社会。学生的设计缺乏灵活性和应变性，缺乏思维的创造性，导致学生面对市场的应变能力差。（3）教学理念上重艺术轻技术，重理论轻技能，教学实效缺乏实践检验。 　　项目教学法是在杜威的“从做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式，它通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务，培养学生的实践能力、分析能力及其他关键能力，比如合作能力。这一模式突破了传统的“以课堂为中心，以教师为中心、以教材为中心”教学模式，强调实用技能，强调知识创新，有效地建立了课堂与社会生活的联系，充分展示了现代职业教育“以能力为本”的价值方向。其主要特点是课堂与现实生活紧密联结，发挥教师的创造性来培养学生的各种能力。 　　一、目前的服装专业项目教学法存在的问题 　　1.项目教学的实施者是教师，很多学校并没有重视教师的培养和管理，导致项目教学空有虚名。实践证明在项目教学过程中教师既要懂理论教学，又要精通实训教学；既要精通某一课程，还要掌握相关课程知识；既要了解书本，还要了解企业要求、市场变化。同时，还要有强烈的工作责任心。因此，教师素质将直接影响到能否进行项目教学，学校必须要思考如何提高教师的素质，或是制定科学的监督检查体系来保证教学的实施。 　　2.项目教学法在服装专业中的运用不够科学合理。许多学校在进行项目教学改革时一概而论，并没有根据各个课程的特点来科学的确定项目计划，为项目化而项目化教学，有些课程甚至违背了项目教学法的运用法则，导致教学结果与目标相差甚远。 　　3.项目过程的管理和项目成果的评定这两个环节往往容易被忽视，项目过程的科学管理是项目成功完成的保证，在项目结束后应对项目教学进行评估，有组织有目的进行验收，否则就会流于形式，影响教学效果。 　　目前，服装项目化教学虽然还有待完善，但是建构新的教学体系、探讨新的教学方法仍然是当代服装教育行业最核心的共同目标。经过多年的探索，“项目教学法”在现代职业教育中越来越得到各国的重视。目前主流的方式采取由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练，大大提高了学生的综合职业能力。因此，完善“项目化教学体系”仍将是今后服装专业课程改革的主要方向。 　　二、探索项目化教学预期达到的几点目标 　　1.以设计和优选项目为基础，建构科学的教学内容体系，完善教材与教学文件的建设。在教学内容体系上提出结合市场进行课程教学为纲的原则，使课程内容更加科学和实用。依托项目化教学课题的展开将一些新的教学理念、教学方法、教学手段与教学内容融合起来，形成一套适合现代服装行业的服装设计教材。另外，加强了教学文件资料的建设，把课题研究过程中各种服装图片资料通过处理成课件或是光盘加以保存，为以后的课程改革提供一手的形象资料。 　　2.以项目教学为核心优化教学方法。有了科学的教学内容体系之后，还必须采用与之相适应的教学方法。以项目化教学为核心展开教学方法的研究，形成适合服装专业的系列教学法。 　　3.以完成项目化教学为途径，建构学生的综合职业能力。以完成项目化教学为途径，我们以项目设计、参与企业设计的教学形式来体现教学的实践实效，充分利用企业或是一些社会举办的项目来引导设计我们的教学，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，这不仅提高了学生的理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力，保证所培养的学生能够与市场接轨。 　　4.以项目教学为平台，培养教师的综合素质。教师是项目教学过程中的引导者，教师的综合素质决定着项目实施的成功。项目教学可以充分挖掘教师的潜力，培养教师的综合素质。 　　三、解决策略 　　1.加强教师项目教学法的理论学习，营造良好的学术气氛。组织专家举办讲座，组织专家与骨干教师针对项目教学的学术展开讨论与研究等方法来提高教师的理论水平。并且在教师之间开展项目教学中需要采用的内容、方法、手段的交流，营造良好的学习氛围。 　　2.针对项目教学优化教学模式。通过