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本硕博连读人才培养的模式初探 　　摘要：建设创新型国家要有创新型的人才，创新型人才培养模式的改革是研究型大学亟待解决的问题。“本－－硕－博”连读创新人才培养模式是近年来高校改革人才培养模式的重要实践。本文结合华南理工大学所采取的培养模式，从构建本一硕一博连读培养模式、贯通本科和研究生教学计划、培养学生的实践创新能力和建立科学的管理机制等方面，探讨如何有效地实施这一培养模式，以期培养出高层次的、学术研究型的创新人才。 　　关键词：“本－硕－博”连读；创新人才；培养模式 　　中图分类号：G643.7 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009－055X(2010)04－0100－05 　　 　　随着国家科教兴国战略的逐步实施，人们逐渐意识到自主创新才是立国之本、强国之路。创新人才的培养成为实现中华民族伟大复兴的根本之路，也成为高校乃至全体国民共同关注的问题。著名的“钱学森之问”更是激励着从教育主管部门到中小学教师在内的广大教育工作者对这一问题作深入的探讨。近年来，国内少数高校采取的“本一硕连读”和部分专业高校采取的“本－硕－博”连读或“直博”对创新人才培养模式作了有益的探索和实践。所谓本硕博连读就是在一所学校的一个专业不间断地学完本科和研究生阶段的课程并完成学位论文，最终获得博士学位。硕一博连读在美国等西方发达国家，几乎成为通用模式，并得到国际上较为普遍的认同和借鉴。或者说，攻读硕士学位就是为了攻读博士学位，部分研究生最终只获得硕士学位是淘汰机制下的无奈选择。而我国的学位制度中，学士、硕士、博士的培养阶段基本是分离的，不适于快速培养创新型的精英人才。从我国人口、经济发展和就业形势的实际状况出发，不照搬西方发达国家的硕博连读模式，采用本硕博连读模式，对于创新型人才的培养，在培养目的性强、周期短、课程设置贯通而不重复、学术的传承性强且学生基础扎实、发展后劲足等方面有其明显的优越性。 　　华南理工大学作为理工为主的重点高校，在本科生实行通识教育基础上的宽口径专业教育模式，在多样化人才培养模式的基础上，积极推动因材施教，促进拔尖创新人才培养。通过强化创新教育理念，改革人才培养机制，营造创新人才成长氛围，打造创新人才培养平台，促进和推动创新人才培养。为了更好更多地培养拔尖创新人才，学校在多年教学改革研究的基础上，对本一硕一博连读培养模式进行了探索和实践。如何有效地实施这一培养模式，是值得认真思考和谨慎实践的问题。既要发挥这种模式的强基础、重能力、促创新的优势，又不能拔苗助长、急功近利。需要在模式构建、贯通培养计划、突出创新能力培养及科学管理等方面作艰苦细致的探索与实践，逐步探索出一条真正培养出高层次的、学术研究型的创新人才的成功之路。 　　 　　一、调整人才培养格局，构建本－ 　　硕－博连读培养模式 　　 　　2004年，学校在全国率先提出高素质、“三创型”(创新、创造和创业)、国际化的人才培养目标，把培养敢创新、能创业、会创造的拔尖创新人才作为学校的根本使命。近年来，通过采取本科生与研究生贯通培养，实行“本一硕一博”连读长学制培养体制。本科阶段强化通识教育基础、加强实践创新能力培养、开展专业领域初步训练，硕士阶段强化学科基础和研究开发训练，博士阶段强化深入研究和创新发明，本硕博培养统筹优化，有机衔接。 　　 　　(一)“本－硕－博”连读创新班的培养目标 　　通过实行本－硕－博连读培养，让进创新班的学生尽早定下长远的学习目标，集中学校的优秀教育资源，打造拔尖创新人才的培养平台，吸引优秀生源，因材施教，培养创新意识强、有社会责任感，能适应社会发展和科技进步，掌握坚实的基础理论、系统的专门知识及必要的社会综合知识，具有良好合作精神和较好的交流能力，具有较强的独立科研能力和国际交往能力的高层次精英人才。“本－硕－博”连读贯通式培养模式下，探索学生创新意识和能力培养的有效途径，教学过程必须从知识的传授型向创新意识的激发型转变，以培养学生的能力为目标，以激发学习热情、启发创造性思维为原则，为学生将来在事业中取得成就和不断创新，并具有持久的竞争力打下坚实的基础。加大改革力度，努力创造条件，营造浓厚的学术氛围。通过对学生的思想品德、知识结构、素质等方面进行分析和研究，逐步探索出一个系统而科学的本一硕一博连读培养模式。 　　 　　(二)“本－硕－博”连读创新班人才培养方案的优化 　　培养计划的制定过程中充分体现精英教育的理念(即加强基础，突出实践)，同时考虑本科教育环节和研究生教育环节的衔接，本科学时控制在2300以内，且不能弱化本科毕业设计(论文)环节，通过将素质教育与专业教育有机融合，创新文化素质课程体系。在本科培养阶段，把教育定位在构建宽厚的、通性较强的自然科学、人文社会科学和工程科学等基础上，严格素质培养和基