构建文科学生隐性思政教育“O2O”的模式.docVIP

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构建文科学生隐性思政教育“O2O”的模式

构建文科学生隐性思政教育“O2O”的模式   摘 要: 在改变以往高校思想政治单线教育模式的基础上,引入隐性思政教育概念,淡化学生“受教育者”的角色意识,同时采用“O2O(online to offline)”教育模式,即线上教育与线下教育相结合,鼓励学生表达自身诉求的意愿,畅通学生表达自身诉求的方式和渠道,于无形中促进思政教育观念和学生之间的良性互动。   关键词: 文科学生 隐形思政教育 “O2O”   一、构建隐性思政教育模式的背景和意义   随着时间的推移,“90后”已经成为当前高校本科生群体的主流。针对某些“90后”大学生经济独立意识差、消费观念时尚前卫爱奢侈、心态开放爱表现个性、心理脆弱抗压能力差、崇尚新媒介和新技术、逆反心理较强等特点,高校对学生的传统思想政治教育的方式必须适时调整,以适应新形势的需要。   在互联网高速发展、智能手机等移动设备广泛应用、媒介全球化的时代背景下,“90后”大学生接收信息的模式与上一代大学生相比已发生巨大的变化。具体表现为学生接收信息的渠道从书报、教师扩展至传递全球信息的互联网,接收信息的意识从以前的被动接受“灌输”转变为今天大多数学生的主动“吸收”。然而,传媒的进步同时也带来信息繁杂的问题,职业素养的差异使得不同的媒介发出不同的声音,其分享信息的导向性和真实度都值得怀疑。加上某些大学生思维心智水平尚未成熟,在一定程度上对社会上的媒介信息缺乏反思性的甄别和判断,容易受到腐朽落后文化及“标题党”、“断句党”等无良媒体的误导。与此同时,思维独立、个性鲜明的“90后”大学生对传统的思政教育始终存在逆反心理,对立观念比较明显,因而传统思政教育很难深达学生内心,更不用说实现正确教育引导学生的目的。   建立“O2O”隐性思政教育模式旨在在学生群体中树立正确的舆情引导,使广大学生在潜移默化的教育形式中塑造正确的价值观,形成健康完美的人格。为此,在改变以往高校思想政治单线教育模式的基础上,引入隐性思政教育概念,淡化学生“受教育者”的角色意识,同时采用“O2O”(onlinetooffline)教育模式,即线上教育与线下教育相结合,鼓励学生表达自身诉求的意愿,畅通学生表达自身诉求的方式和渠道,于无形中促进思政教育观念和学生之间的良性互动。   二、构建隐性思政教育模式的举措和具体内容   构建隐性思政教育“O2O”模式,是以线下“微课堂”和线上“微讨论”、“微共享”的“三微”实践活动的开展为主要抓手、以网络为主要媒介、以学生自我教育为主要形式来构建学生高度自主的思政教育基地。“O2O”模式以引导和帮助文科学生塑造正确的价值观为教育目标,转变传统的填鸭式教育观念,创新教育模式,消除学生对传统思政教育的抵触心理,激发学生自主学习的能动意识,开展隐性思政教育。   1.“微课堂”,创新教育模式。   一直以来,学生始终扮演的是受教育者的角色,知识、理念的传递始终是以传递对象的被动接收完成的。这种传统的填鸭灌输式教育方法与当今崇尚独立自主、个性张扬的大学生显得有些格格不入。“微课堂”从根本上改变传统教育理念,改变传统课堂老师教、学生学的教育模式,创新性地引入“全员教,全员学”的概念,让学生作为主体,在课堂中既扮演教育者又扮演受教育者的角色,从而深层次地激发学生参与课堂教学的热情,乃至主动内化课堂教学内容。   学生“微课堂”形式多样,重点在于学生易参与,知识易接受。笔者试点开展“微党课”、“微团课”和“骨干微课堂”三种“微课堂”。“微党课”是在党员培训班或入党积极分子培训班中,将学员以10人为单位分成若干小组,组内成员围绕所学理论知识和社会热点进行材料的搜集和整理,小组成员自行讨论交流,最终在组内形成统一的观点,并以新颖的形式向党员或入党积极分子培训班其他成员展示小组讨论结果。“微团课”是以团支部为单位,各支部以班级、年级、学院创新性建设工作为主题,制定一整套支部活动方案,学院由党委副书记牵头成立评审小组,对各团支部的方案进行审核和指导,对方案的创新性、可行性较高的支部给予表扬和一定的奖励,并进一步支持该团支部活动的后续开展。“骨干微课堂”则是以各年级主要骨干为单位,以友院优秀骨干为学习对象,就骨干角色定位、年级学生管理、学困生帮扶及工作制度等诸多问题开展定期研讨。   2.“微讨论”,畅通诉求表达。   在高等教育大众化的背景下,青年大学生一方面存在保障自身权益的诉求,另一方面存在对于学院、年级建设提出独到建议的诉求,这些诉求和问题一般具有即时性。如何快速解决学生的问题,引导学生树立正确的价值观念,是辅导员教育管理工作中的重点和难点。   “微讨论”以QQ和微信为主阵地,针对突发事件、利益问题及规章制度的合理性、骨干职责履行、班级事务执行(如班会、秋游方案

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