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构建独立学院自有师资培训的体系 　　【摘要】积极开展独立学院自有师资培训是提高独立学院教师综合素质，促进独立学院教师专业化发展的最有效的途径。本文对独立学院自有教师培训现状进行了分析，阐述了培训中存在的问题，运用人力资源开发理论，建立了独立学院自有师资培训的原则，从培训需求分析、制定培训计划、培训实施以及培训效果评估等几个方面构建了独立学院自有师资培训的循环体系，并提出构建独立学院培训体系需要注意的几个问题。 　　【关键词】构建；独立学院；自有师资；培训体系 　　 　　改革开发以来，独立学院利用我国高等教育发展的契机，顺应世界高等教育大众化这一趋势，充分发挥其面向市场、机制灵活等优势，逐渐成为我国高等教育体系中不可缺少的重要力量。由于独立学院发展迅速、办学历程短等多种原因，.独立学院自有教师队伍的整体素质不容乐观。因此，提高独立学院自有教师的综合素质成为了独立学院可持续发展的当务之急。 　　一、独立学院师资培训存在的问题 　　1.政府政策支持不够 　　由于，独立学院仍属于民办高校。但目前，我国还没有一个独立的具有权威性的民办教育管理机构，一般都是由教育厅下设的民办教育管理部门执行相应的管理职能。普通高等学校作为高等教育的主力军享受政府的经费投入等多项优惠待遇，民办高校则很难享受同等待遇。国家教育主管机关颁发的教师培训的文件中，专门针对民办高校教师的规定少之又少。由于政策上扶持不够，民办高校培训信息渠道不畅通，造成民办高校教师接受培训或进修的渠道少。[1] 　　2.内部管理体制缺乏 　　（1）培训的规划性不强 　　独立学院在对教师的培训方面缺乏细致规划。在发展过程中，一些独立学院往往只注重规模效益而忽视质量效益，忽视了提高教师教育教学水平的重要性，使得独立学院教师培训成为阻碍学校发展的“软肋”。多数独立学院对教师采用“拿来主义”的方式，招聘完即上岗教学，造成部分教师不懂教学教法、不懂学生心理、甚至不懂社会需求，教育教学质量很难提高。 　　（2）培训经费投入不足 　　经费是教师培训的基本保障，没有一定的经费投入则教师培训很难开展。独立学院经费都是“以学养学”，相对而言比较紧张，没有公办学校充裕，有限的师资培训经费难以满足广大教师日益增长的培训需求，经费不足制约了独立学院教师培训的规模和质量。还有不少办学者急功近利的思想较为普遍，常会出现以追求经济利益为主导的现象，而忽视师资队伍的人力资源开发和合理配置。在教师聘用、培训等方面较多地考虑成本，投入往往较为吝啬，只重教师的使用，而不重教师的培养。同时还由于教师的不稳定，学校不愿意承担教师“跳槽”的风险成本，因此吝于在师资培训上投资。[2] 　　（3）有效的培训机制尚未形成 　　虽然很多独立学院都已经意识到对教师进行培训的重要性，也鼓励和支持教师进行培训，但多数独立学院对教师的培养和培训万面并没有建立相应的教师培训机制，也没有具体的行动。从笔者的调查也可以反映出来，独立学院教师大多数是要通过争取才能够有机会接受培训，部分教师还没有机会参加培训，从而导致无法满足所有教师的培训需求，且培训途径也受到限制。教师培训机制的不健全，将影响到教师参加培训的积极性，同时也将造成培训机会的不公平。 　　3.培训目标不明确 　　调查可知，大多数独立学院教师参加培训的目的是为能够获得职称晋升、提高学历和提高经济收入。通过和一些青年教师进行访谈，我们发现他们虽然从教时间不长，缺乏系统的现代教育理论知识和实践锻炼机会，但是他们大多并不热衷于学习各种教育理论和教学技能。相反更想通过培训，尤其是学历培训来获得职称上的晋升，以提高他们的收入、水平。还有很多教师把在独立学院任职作为他们临时的一个过渡阶段，等他们获得职称上的晋升和学历上的提高之后，他们会选择待遇更好的公办学校。可见这些独立学院教师对教师培训目的这一问题上的看法都存在片面性和功利性，这也将影响独立学院对教师进行培训的积极性。 　　4.培训内容和培训方式单一 　　目前，绝大多数独立学院都将学校定位于教学型大学，培养应用型人才，培养双师型教师。但是，大多数独立学院教师培训重视学历培训、轻视非学历培训，重视教学培训、轻视学术培训。培训内容主要是博士学历补偿、专业知识、教学方法、外语、高校教师岗前培训等，不能体现不同学科、不同职务教师的实际需求和差异性。尤其是专业实践技能培训比较少。据调查，独立学院大多数教师，尤其是实践性较强学科的专业教师基本上没有社会实践经验，造成教学效果较差，理论和实践严重脱节。另外，独立学院考虑到教学与成本的因素，一般仅进行高校教师岗前培训、专业课程培训或是国家有关机构组织的短期培训，很少有国内外访问学者计划等长期且投入较高的培训项目。 　　二、构建独立学院自有师资培训体系 　　培训是一个有组织、有