根据认识过程改进中学思想政治教学的方法.docVIP

根据认识过程改进中学思想政治教学的方法 　　[摘 要] 中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出,加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。然而,中学思想政治课存在着枯燥乏味,讲空话、套话,学生不爱学、不爱听的问题。为了改变这种不利的局面,本文试图阐述如何遵循学生的认识过程,改进思想政治课的教学方法,提高教学质量。 　　[关键词] 认识过程;思想政治;有效教学 　　[中图分类号] G42[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128(2010)05-0066-03 　　 　　一、中学思想政治教育存在的问题 　　 　　思想政治教育在社会生活的各个领域都起着十分重要的作用,特别是对于塑造人类灵魂的基础教育来说,思想政治教育更是处于特别的地位。我国的教育方针就是培养德、智、体全面发展的健康人才,我们不仅要塑造适合社会发展的、思想品德高尚的人才,还要培养有个性、有创新精神、身心健康发展的年轻一代。所以,思想政治课是不可缺少的。但是,长期以来中学思想政治课存在一种“居高临下”的教学作风,对学生的能动性和反作用重视不够,造成学生不喜欢、不重视思想政治课。 　　为了改变这种不利的局面,从而进行科学的思想政治课教学,教师应该了解思想政治教学的心理学基础,才能有的放矢,收到事半功倍的效果。本文试从学生认识心理过程的角度,结合实际工作中的经验,阐述中学思想政治教育如何遵循学生的认识心理规律,改进思想政治课的教学方法,提高教学质量。 　　 　　二、根据认识过程改进教学方法 　　 　　思想政治教学是做学生的思想政治工作,从一定意义上说也就是做学生的认识工作,做学生的认识工作要按照人的认识过程来进行。人的认识过程,是人的大脑对客观事物能动反映的过程,主要包括注意、感知、思维和记忆。了解学生的认识过程,有针对性地改进教学方法,对于让学生识理、服理、思理、用理,具有十分重要的意义。对应于人的认识过程,教学要在注意、感知、思维、想象、记忆诸方面主动适应学生的心理要求。 　　1.吸引注意,促进感知 　　注意,是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意在空间上和时间上都有一定的限定性。在空间上,人在任何时候都有万千的注意对象,但能够注意到的只是其中极个别的事物;在时间上,人对事物注意的时间有长短,有些注意可以持续几十年,而有些注意只存在于一瞬间。根据“注意”的特点,教师在课堂上应给予学生的是“吸引的注意”。因为学生对事物的注意是具有限定性的,他们完全可能对思想政治教育这一特定对象处于无注意的抑制状态,且随时都可能分散转移注意,保持一种淡淡的似有似无的注意。因此,从教师的角度来看,首先应当关注的是“吸引的注意”,其次才是培养学生“自觉的注意”。当然,“吸引的注意”不是思想政治课的最终目标,使“吸引的注意”转化为今后“自觉的注意”,让学生对思想政治课进行关注、有兴趣,才是思想政治课的最终目标。 　　认识过程的第二个环节是感知。感知是人的一切心理活动的基础,有了感知,人才能思维、记忆。学生的世界万象纷呈,能够被感知的只是其中的一部分。因此,感知和注意密切联系。能够被学生感知的,是被学生无意或有意注意到的;而能够被学生注意的,也是感知在发挥作用。注意和感知是认识过程的初级阶段,所以,吸引注意、促进感知是有效教学的良好开端。在教学过程中,吸引注意、促进感知有如下方法。 　　(1)以学生关心的问题吸引注意。凡是学生关心的问题,都是能够吸引其注意的问题。事物都是相互联系的,对问题的分析也有不同的切入角度和引导的方向。因此,只要在学生关心的问题和教学之间寻找到联系的桥梁,能够“借题发挥”,就能吸引注意,促进感知,特别是以来自学生生活中感到困惑的问题吸引其注意。因为对于学生困惑的问题,学生不仅会关心,而且对问题已经有了一定的思考,这样的问题更能引发学生的求知欲。 　　(2)以教师独特的见解吸引注意。学生希望了解教师的见解,佩服有见解的教师。信息爆炸的时代,要求教师首先解放自己的思想,做到“不唯上,不唯书,只唯实”。教师的见解不一定都正确,但有见解才会有活力,有见解才会促进感知和思维。 　　(3)以可比性的经历吸引注意。以别人的经历、教师自身的经历、学生熟悉的人的经历来叙事说理,学生感兴趣、听得进,且易激发起学生的参与感,易于激活学生的思维。教师以自身的经历现身说法,对于学生而言常常更具有吸引力,因为教师需要了解学生,学生更有了解教师的愿望。现身说法要注意不要带有自夸的倾向,也不要把自身的经历变成老生常谈,要把握好“度”。 　　(4)以社会中的新现象吸引注意。改革开放年代,新事物、新现象层出不穷;知识经济和互联网的时代,信息涌现令人目不暇接。学生对于新出现的东西都有一种新奇感,尤其是对于发生