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根据语文性质谈教学的策略 　　摘 要：语文的“工具性”与“实践”联系、统一的策略。首先，让语文课变成语文综合实践活动。其次，让语文课变成学生自主的语文实践活动。语文的“生活性”与“大语文”的教学策略。具体来说，要做到以下几点：课内语文；课外语文；环境语文；语文的“人文性”与“人本”的教学策略；语文的“综合性”与“整合”的教学策略。 　　在语文教学中，教师只要抓住语文学科的“工具性”“生活性”“人文性”“综合性”，并加以实践、整合，一定会使语文教学发挥其特有的作用。充分发挥学生的创新精神和创造能力，为培养新世纪的建设者和接班人奠定坚实的基础。 　　关键词：大语文；实践；人文性；人本；整合 　　 　　 一、语文的“工具性”与“实践”的教学策略 　　1.让语文课变成语文综合实践活动 　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文素养”包括：理解和运用祖国语文、热爱祖国语文的思想感情，丰富的语言积累，良好的语感，深刻的思维，初步的认、读、写、听、说的能力，品德修养和审美能力，良好的个性和健全的人格。基于这一要求，我们在语文课上不宜追求知识的系统和完整性，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 　　2.让语文课变成学生自主的语文实践活动 　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”我们的阅读课要让学生在课堂上有“阅读期待”，习作指导课要让学生在课堂上有“习作期待”，口语交际课要让学生在课堂上有“交际期待”。 　　二、语文的“生活性”与“大语文”的教学策略 　　根据语文的生活性，语文教学应该施以怎样的策略呢？应该走“大语文”之路。所谓“大语文”，就是学生的语文学习要从课内扩展到课外，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会。具体来说，要落实好三种语文的教学： 　　1.课内语文 　　课内语文指的就是语文课堂教学。课堂是学生学习的主阵地、主渠道。所以，抓好课内语文，语文教师责无旁贷。要使课内语文取得实效、高效，必须落实好六个字：实践、全体、主动。“学生的语文能力归根结底不是教师‘教’出来的而是学生借助主体实践―对话、阅读、写作，才得以形成、提高的。”（钟启泉语）所以，语文教师应该始终牢记：在课堂上教师要少讲，而要给学生以大量的言语实践。全体：言语实践要保证每一位学生都有活动的机会，动口是人人，动手是人人，动脑也是人人。要使“全体”不落空，教师要有意识地关注中下等学生尤其是后进生，要有意识地控制个别活动（如指名答问、指名读说等）的机会和次数。“全体”观是素质教育的基本观，是教师应该有的课堂教育思想和理念。主动：这是课内语文学习的核心。传统的师讲生听、师问生答、师写生抄、师施舍生接受是对学生天性的泯灭、性格的扭曲和心智的残害。课堂教学应彻底扭转这种局面。要倡导自主学习，如让学生自主选择学习方法、自主确定学习内容、自主把握学习进程、自主评价学习效果等；要提倡合作学习，如生生对话、小组交流、互帮互学等；要鼓励探究性学习，如质疑问难、尝试实践、有所发现、自我创造等。 　　2.课外语文 　　课外语文不仅仅是课内语文的“补充”，应该说它也是很“实”的语文。针对课文的特点，在课前或者课后开展相关的阅读（包括搜集相关资料），或了解背景，或理解主旨或储存相关信息，或习得精彩语言。如《丰碑》一课讲述的是在天寒地冻的行军途中，一位军需处长把自己的棉衣让给了战士，自己却被活活冻死的故事。故事悲壮感人，但距学生的生活实际较远。为了使学生更多地了解当时的历史背景，更加深刻地体会到军需处长那“毫不利己、专门利人”的大无畏革命精神，课前布置学生预习。建议大家翻翻家里的藏书，问问爸爸、妈妈，也可以去图书室，或上网查阅有关战争年代斗争的资料来加深认识。课上教师组织学生进行全班交流，统一认识：革命战争年代，我军条件艰苦，形势恶劣，尤其是物质相当紧缺。这就为后面体会军需处长“毫不利己、专门利人”的精神品质铺垫了道路。学生对课文的理解也不只是这篇课文了。学生的实践活动多了，学习也越来越主动了。 　　三、语文的“人文性”与“人本”的教学策略 　　“语文是人类文化的重要组成部分。语文中有着丰富的人文内涵。”（《语文课程标准》）因此说，语文还是一门人文性学科。《语文课程标准》在字里行间有意突出了“人文”一词，给我们广大教师一个信号：要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，追寻失落的“