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本科高等院校社会工作专业人才培养的模式创新的研究 　　【摘 要】本文针对本科院校社会工作专业中存在人才培养目标不明确、课程设置与社会发展脱节、教学理念不科学、师资队伍数量不足、实践基地发展落后等问题，提出明确人才培养目标及专业定位、完善课程体系建设、转变教学理念、注重学生实践环节、加强师资队伍建设、加大教学设施资金投入、提高实践基地建设水平等措施，提高本科院校社会工作专业人才培养质量。 　　【关键词】本科高等院校 社会工作专业 人才培养模式 创新 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）01C-0116-02 　　现阶段，我国经济体制面临着深刻变革，国民思想观念也因利益格局的调整而变化。虽然这种社会变革极大地促进了经济社会的发展，给我国经济注入了新鲜活力，但一些新问题也逐渐出现，如各种社会矛盾日益突出，社会问题日益凸显。当前，党和政府迫切需要一批社会工作人员来协助处理社会矛盾，解决民众纠纷等问题。因此，在构建社会主义和谐社会中，建设一支具备较高专业化水平的社会工作人才队伍对稳定社会、加强社会管理和改进社会服务显得尤为重要。 　　一、本科院校社会工作专业的现状 　　本科院校社会工作专业以培养一批能够胜任社会服务和社会管理工作的高级应用型人才为主要目标。为进一步推进我国社会工作专业人才队伍建设，提高构建社会主义和谐社会的人才支撑能力，国家制定了《社会工作专业人才队伍建设中长期规划（2011―2020年）》。规划明确指出要将大规模开发社会工作服务人才、大力培养社会工作管理人才和加快培养社会工作教育与研究人才等作为社会工作人才队伍建设的主要任务。高校是人才培养的重要机构，与专科院校相比，本科院校在培养社会工作人才的教学资源方面具有较大优势，如教学设备较为齐全，学术理论教育较强等。近年来，本科院校紧跟国家社会工作专业人才培养规划的教育发展步伐，对社会工作学科专业的建设十分重视，社会工作专业的发展也较为迅速。在2011―2014年期间，我国本科教育开设社会工作专业的学校数由211所上升到255所，选择社会工作专业的学生数量整体呈上升趋势，为社会提供了大量的社会工作专业人才。 　　二、本科院校社会工作专业人才培养存在的问题 　　在经济全球化大背景下，我国社会经济正不断向前发展，对本科院校的社会工作人才培养要求也逐渐提高。我国社会工作人才队伍素质与本科院校培养的高级社会工作人才质量息息相关，因此，提高本科院校社会工作人才培养能力是当务之急。当前，本科院校社会工作专业人才培养仍然存在一定的问题。 　　（一）人才培养目标不明确，专业定位模糊。明确人才培养目标对人才的培养十分重要。但就我国而言，本科院校社会工作专业的人才培养目标至今仍不够明确。此外，专业定位模糊也是我国本科院校社会工作专业存在的问题之一。由于专业定位决定专业人才发展培养方向，对学生未来能否实现就业，能否高质量就业起到关键作用，因此，需要准确定位社会工作专业。现阶段，一些学校将社会工作与其他专业混编起来，一定程度上忽视了社会工作的专业性，这也是培养目标难以明确化的重要表现。 　　（二）课程设置与社会发展脱节，教学内容较为陈旧。大多数本科院校社会工作专业的课程设置几乎与西方模式相同。社会学概论、社会工作概论、社会心理学、社会心理学等课程的开展虽然有利于学生了解社会工作的基本理论，但这些课程的针对性不强，没有进一步提高社会工作的专业化程度，与当前社会发展脱节。课程设置不仅是院校培养专业化人才的前提，而且还是衡量院校专业化教学水平的重要指标。我国本科院校社会工作专业的基础课所占比重过大，专业课比重小，课程设置明显不合理。在教学内容方面，本科社会工作专业的师生所使用的教材大多都是由外文直接翻译过来或是在参照译文的基础上而进行编写的，没有很好地突出当前中国社会发展状况和专业前沿研究内容，可见教学内容较为陈旧。另外，我国社会工作的专业化和职业化衔接力度不高，职业化往往落后于专业化，本科院校对社会工作知识的教育又过于专业化，没有较好地实现职业化。 　　（三）教学理念不科学，轻视学生专业实习环节。教学理念在教学过程中起引导作用，一个科学、合理的教学理念对学生各方面发展都将起到积极的促进作用。在我国教育界，一直存在“重理论、轻实践”的思想，社会工作专业教育也难免受到这种思想的影响，教学理念偏理论化，出现很多理论研究重于实践的现象。社会工作专业的实务性较强，然而教师往往只专注于课本知识的教学，不重视培养学生的实践能力，不利于学生的长远发展。在学生专业实习环节方面，很多本科院校虽然设置了学生专业实习课程，但教师在学生实习过程中并没有很好地监督学生，除少数教师会关注学生的实习动态外，大多数教师都不过问学生的实习情况，一些学生仅仅为了应付