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本立而道生“特色教育”冷的思考 　　摘要：学校发展的特色与本色关系应符合矛盾的对立统一的观点，即普遍性包含着特殊性。“特色”教育应寓于“本色”教育之中，本立而道生。当下我们学校应在坚守育人本色（本质）的基础上适度发展自己的特色（特质）。追求特色，勿忘本色。 　　关键词：特色教育；本色教育；本立而道生 　　中图分类号：G４７ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０６-00２２-0３ 　　 　　近些年来，有关“特色教育”的提法常常充斥着我们的眼球，各种关于“特色”的口号也不绝于耳。从小学、中学到大学的各类校园里，都张贴着有关办学特色的标语，有不少学校甚至提出了“特色立校”的办学理念。放眼当下中国教育，大有“特色教育”盛行天下之势，好像中国教育存在的许多问题，都可以通过“特色教育”加以解决。 　　诚然，特色对于个人或集体都有着重要作用。一个有特长的学生（教师），往往会受到家长和教师（领导）的称赞，会有一个美好前程；一所有特色的学校，也往往会吸引大量的优质生源，带来可观的经济收入，得到上级主管部门的奖励。或许正是基于这种认识，有些好心的家长在孩子二三岁时就让孩子学钢琴、学绘画，让孩子拥有自己的“特长（特色）”。为数不少的学校管理者为了学校的发展，也苦心孤诣、潜心挖掘学校的“教育特色”，打造自身“教育品牌”，力图通过这种 “特色”、“品牌”式的教育，像工厂一样生产出带有自身标志的专利“产品”――学生。 　　这些想法的初衷本也无可厚非。但在教育逐渐商品化、市场化的今天，这些“特色”、“品牌”，却正逐渐被演绎为一些时髦动听的术语。各种关于“特色教育”的提法越来越多，但其离教育的本色（本质）却愈来愈远。目前盛行的“特色教育”到底给当下教育带来些什么？这是需要所有教育者，尤其是学校教育的管理者应该认真反思的问题。 　　 　　一 　　 　　笔者并不反对“特色教育”，但特色本不应该是加在“教育”一词之前的动听的修饰语，成为背离教育的借口。那么，何为“教育本色”？ 　　教育本色，即教育本质。教育的本质就是教人求真、求善、求美。正如教育家陶行知先生所说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这短短的１６个字道出了教育的真谛。应该说，教会学生做人是教育的根本所在，它应当是教育的核心与灵魂，是教育的原点与本色。 　　苏联教育家苏霍姆林斯基深懂教育的本色，在他所经营的帕夫雷什中学的校园里，看不到“一切为了学生的发展”的办学理念，也没有“勤奋、严谨、求实、创新”的标语，而只有简单的几个字：热爱你的妈妈！“热爱你的妈妈”，这句极其平凡的话语触及到了孩子心灵中最柔弱的部分。苏霍姆林斯基懂得尊重人性、发展人性。这一做法与我们所谓的“大教育”相比，应该算是难登大雅之堂的“小教育”了吧。 　　然而，正是这句“热爱你的妈妈”，成了苏霍姆林斯基为之奋斗一生的教育信念和教育追求，也成了激励孩子们不懈追求的动力。反观我们的教育，小学时，我们教学生“热爱祖国，热爱人民”；大学时，我们教学生“遵守秩序，遵守公德”，这种“把小孩当大人教，把大人当小孩教”（陈丹青语）的“大教育”与苏霍姆林斯基“热爱你的妈妈”的“小教育”相比，最终的教育效果却是天壤之别。其实，真正的教育哪里有什么“大小”之分？教育只有真假之别。那些围绕教育核心、触及教育本质、教育规律的做法就是真教育；那些徒有其表、追赶时髦、空喊口号的做法就是假教育。从某种程度上讲，我们今天的很多教育，特别是有些所谓的“特色教育”，已经不是在教学生“求真”，而是在教学生“造假”。 　　要回归教育本色，就必须尊重教育的规律，必须按教育的规律来做。然而，在这个社会转型，观念多元，人心日渐浮躁的时代，在学校教育行政化还很盛行的当下，还有多少教育的管理者能静下心思、耐住寂寞来潜心思考教育，思考教育的本色？他们更多的是遵照上级领导的精神办事，面对强大的社会压力，许多学校的管理者往往不得不在现实社会的裹挟中随波逐流。于是，一时间“特色学校”遍布大江南北，一些过分追求教育特色的教育成了无视教育本色的“假教育”。这种“本”“末”倒置、舍“本”逐“末”的做法，正是导致近年来教育没有从根本上得到真正的良性发展的原因所在。 　　 　　二 　　 　　特色教育的兴起与盛行，与当下时代特征和社会风气密不可分，与我们现行的教育制度密不可分。当下，市场化、商品化席卷中国大地，教育也正逐渐被商品化。然而，真正的教育不是商品，人们试图用特色来给病入膏肓的教育注入一点生机与活力，结果却事与愿违。这一做法不但没有使教育从困境中突围，反而南辕北辙，与教育的本质背道而驰。可以说，我们很多时候所开展的教育教学活动，常常游离于教育之外，在教育的边缘流浪。今天，盲目追求特色的学校教育，应如何回到学校教育的本色上来呢？