平面直角坐标系 数学教案.docVIP

学校 教师 教康·赛日克 时间 课题 6.1．2平面直角坐标系 （一） 学科 数学 学段 初中 教 学 目 标 知识与技能:利用有序数对来表示点的位置；能建立适当的直角坐标系描述物体的位置；在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。 过程与方法: 经历画坐标系、描点，由点找坐标的过程和图形的坐标变化与图形平移之间关系的探索过程 情感、态度与价值观: 明确数学理论来源于实践，反过来又能指导实践，数与形是可以相互转化的，能使学生感受到数学与现实世界的联系，增强学生“用数学”的意识，感受数学之用； 重 难 点 教学重点：在平面直角坐标糸中，由已知点的坐标确定这一点的位置，由已知点的位置确定这一点的坐标和平面直角坐标系的应用是重点 教学难点：建立坐标平面内点与有序实数对之间的一一对应关系和由坐标变化探求图形之间的变化是难点。 教学 工具 课件、尺子、坐标纸 教学 方法 1、采用启发引导探索的教学方法。 2、学生小组合作，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 归 纳 小 结 一、创设情境，游戏导入 师生互动：同学们，我们每位学生都对应了一个座位，为了让老师更加深刻的记住你们的姓名，我们来玩个“点将”游戏，你们是“将”，由我来点，点到位置的同学说出自己的姓名。（演示“点将”游戏规则）。 师再提问：你如何来确定自己的座位？ 学生可以由上节课所学的“有序数对”归纳出：要确定一个学生的座位必须有两个数，一个是排数，一个是列数。 教师提示：排数和列数必须要有顺序，由上面例子中我们可以发现，我们学生的座位是由一对有序的数组构成的. 师问：那么一个数是如何来确定它的位置，学生马上可想到有关数轴的知识。 二、温故知新（课件演示） 1、在一条笔直的街道边，竖着一排等距离的路灯，小华、小红、小明的位置如图1所示，你能根据图示确切地描述他们三个人的位置关系吗？ 在学生进行叙述后，教师可以抓住以什么为“基准”，并借助于数轴来处理这个问题，从而进入课题． 设计意图：学生可以以其中的一人为基准进行描述，其目的是为数轴上的点的坐标的确定做准备。 2、如果我们画一条数轴，取小红的位置为原点，取向右的方向为正方向，取两盏路灯间的距离为一个单位长度，那么小华的位置就可以用－3来表示，。此时，我们说小华在数轴上的坐标是－3，这样数轴上的点的位置与坐标之间就建立了对应关系． 设计意图：将数轴上点的坐标的概念学习置于具体的问题情境中。 师生互动：(1)在上述情境中，如果小兵位于小明左侧的第二盏路灯处，你能说出小兵在数轴上对应的点的坐标吗？ (2)如果小兵站在一个长方形的操场上，你用什么方法确定小兵的位置？ (3)如果小兵站在一个大操场上，你用什么方法确定小兵的位置？ 设计意图：三个问题的安排有一定层次性，