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本土化的应用标准10 　　1 解读标准10——提高教师的教学能力 　　标准10——提高教师的教学能力 　　采取行动，提高教师在提供一体化学习、使用主动经验学习方法以及考核学生学习效果等方面的能力。 　　本土化应用标准7——一体化学习经验、本土化应用标准8——主动学习，以及将要讨论的本土化应用标准11——学习考核等都对教师的教学能力提出新的要求。事实上，绝大部分高校教师都是在知识传授教学模式下培养起来的，如果要采用标准7、8、11所描述的新方法来教学和考核，那么首先需要发展和提高自身的一体化学习经验、主动学习和经验学习的能力以及对学习进行有效评估的能力。教师发展和提高的程度取决于所在学校和专业的要求。许多高校有支持教师提高教学能力和评估能力的计划，如支持教师参与校内外师资交流、搭建平台帮助教师交流实践经验和想法、强调效果评估和引进有效的教学方法等，同时在对教师进行业绩考核和聘用的过程中重点考查有效教学能力。 　　相对于CDIO标准10的主要问题是有哪些措施可以帮助教师在一体化学习经验、运用主动和经验的学习方法以及考核学生等方面提高能力？ 　　2 本土化应用标准10——提高教师的教学能力 　　CDIO教学模式为学校教学带来许多改变。相比于课程计划的改变，教师通常更害怕教学方法的改变。本土化应用标准10，一要解除教师在改变教学方法时的顾虑，二要激励教师主动采纳CDIO教学方法，三要提供教师CDIO教学方法的专业指导。 　　2.1教师采用CDIO教学方法的顾虑 　　1）增加工作时间。教师接受CDIO教学方法不仅需要转变教育观念，还需投入很大精力重新进行教学设计并反复实践检验。这会大大增加教师的工作时间。 　　2）缺乏资源。教与学方法、考核方式的改变需要有能够支持改变的资源，如支持一体化学习、主动学习和经验学习的课程标准、教材、教学环境、教学工具等。这些资源不一定能及时满足教与学改变的需要。 　　3）承担风险。任何改革都会有不成功的风险，教师采用新的教学方法需要投入很大精力，然而教学效果却很可能由于环境跟不上教改需要不尽如人意，使得教师很容易知难而退。 　　实施CDIO教学必须意识到教师的顾虑并努力创造条件让教师减少或消除这些顾虑，以便教师能够在课堂上实施帮助学生主动学习和经验学习的教学。 　　2.2教师主动采纳CDIO教学方法的条件 　　1）有制度。这是个必须解决的问题，学校必须给予明确指示。教师不仅要完成一定的教学工作量，而且要对教学计划、教学和学习方法进行研究。这也是教师职责和工作的重要组成部分，需要制度保障，如学校在教师的聘任和考核中提出明确的要求。 　　2）有保障措施。例如，学校为实施新教学方法的教师提供必要的教学环境和教学条件；在教师实施新教学方法前，通过专家评议等方式帮助教师改进教学设计，对实施新教学方法的效果进行及时监督并纠正，以减小效果不佳的风险。 　　3）有激励政策。例如，学校提高教师进行教学设计和实施新教学方法的工作量计算系数；将改进教学和实施新教学方法作为教师晋升的必要条件。 　　有制度、有保障措施、有激励政策，为教师主动采纳CDIO教学方法创造条件。 　　2.3教师获得CDIO教学方法的指导 　　1）请专家对教师进行专业指导。学校请专家以培训的方式使教师获得CDIO专业指导，还可以请专家进一步指导教师完成教学设计。 　　2）建立CDIO学习网站。学校为教师提供自我提升的学习资源，搭建教师之间相互交流的平台，为实施CDIO教学设立专门的论坛。 　　专业的培训指导是有效实施CDIO教学的重要环节，能够帮助教师尽快实现教与学的转变。 　　3 应用实例 　　在本土化应用CDIO教学模式中，天津职业大学嵌入式技术与应用专业重点在教师的教学能力培养、有效教学方法改进、教学能力评估指导方面进行有益的实践。 　　3.1教师的教学能力培养 　　1）以多种途径提高教师对CDIO的认识。 　　我们多次邀请联合国教科文组织产学合作教席主持人、北京交通大学查建中教授到学校专门对嵌入式技术与应用专业教师进行培训和指导；专业带头人带领团队成员共同申报并完成“高职嵌入式技术与应用专业CDIO工程教育模式的研究”课题；专业带头人组织教师撰写关于CDIO的研究与实践文章，并将其发表在《计算机教育》杂志上；我们在嵌入式技术与应用专业资源库网站建设中，专门在教师自我发展栏目中设置CDIO学习坊。从多方位创造条件，帮助教师提高对CDIO的认识，使教师逐渐转变。 　　2）支持教师参加国内外教育教学交流。 　　高职示范校建设为教师发展提供了难得的学习交流机遇。几年来，专业所有教师带着改革现有教学内容与教学方法的任务到德国、新加坡、泰国、中国台湾、中国香港等地学习，体验职业教育；参加国内各种教学改革的