学校科学与技术学习环境创新 实践与探索知识分享.ppt

学校科学与技术学习环境创新 实践与探索;学习环境变化的理论基础;时代与教育的变化;不是告诉你思考什么，而是使你能够思考;20世纪 工业化的模式 教师中心 知识由教师传授 学生作为产品 枯燥的学习 孤立的事实 内容导向 有限的接受信息的途径 简单化的问题解决 竞争 单独的综合项目 管理 注重效率 ; 教育范式与学习范式的区别;知识观的变化;学习理论的发展;学习方式的变化;概念图;一个典型的 概念图;基于问题的学习（PBL）;为什么要用基于问题的学习; PBL 学习过程;基于问题学习课程的特征;基于案例的学习（CBL）;基于案例学习的原则;为什么使用基于案例的教学;在学生讨论的过程中学生寻找实事的数据，应用分析工具，运用相关的经验，提出新情况下的结论。在这个过程中，他们 需要真正的知识比国内发展分析、合作和交流技能;基于案例的教学策略;基于实验室的学习; 为什么使用实验室学习;运用实验学习科学的五种目标;基于项目的学习;什么是PBL;基于项目的科学教学的基本特征;传统教学与基于项目的学习;基于项目学习的案例：未来工程师项目;未来工程师项目理念;未来工程师课程框架;未来工程师课程模式;有关学习环境的研究;教育学焦点;学习环境场所理论;学习环境场所理论;在环境处境理论中，处境把人的因素合并到空间中，并赋予它个人/或集合的意义。情感、记忆、多感官的意义，价值和文化等都是处境的一部分。 David Orr认为处境构建了一个社会关系的情境，它是人类社区结构与自然遭遇之后的被放大的表演舞台;影响学校学习环境的因素分析;政治与社会趋势;学校作为一个组织;学习环境;有效的学习环境;被动学习;例如：;主动学习;例如：;互动的学习——创设学习环境;学习环境与教学的关系;现代学校学习环境的设计原则;学习环境研究的主要观点;学习环境建设案例;学校环境的功能的拓展：;学校功能区域的划分;教学楼区域功能的划分;教学楼区域功能的划分;休闲交流空间;展示空间;走廊学校历史展示墙;走廊学生作品;学习空间;走廊中的阅读区;传统的学校环境;以学生为本的学校环境设计;走廊指示牌;学生用品储藏箱;基于教育理念的环境设计;小班化教学;开放的学习空间;无边界的学习空间;舒适私密的师生交流空间;现代教育手段的运用 小组学习方式;集体授课的教室;;外显的数字化空间;适用于自主探究与设计的技术教室;科学教室;课堂教学环境 ——教室的变化; 开放性 互动性 资源性 ;集体授课的教室;研究框架与进程;研究的理论框架;文献研究;课题所要达到的目标 ;研究的主要内容： ;研究进程;2007年 3月 ;2009年 3月 ;研究的预期成果; Thank you ！;稖偐恧緍鉸砫鐝艣刮鹳洰祴扒僋箸摰爆牸罐竃荭鰞镫続挬掔鈳暩竣暆拋蠑粔誰菫稚巳踅兰壓猭妚辬緳型棻鴱娞瞣對膭錘罺簟萇涯橄皤荄晗忰柍墾朻啹慗仌丧擮坮收蛩隕玓鼋纏泘蜃濩安湰虸礶躪钔眄蠆莨施潖蘵陰歰寈諽髚课稜岫抒抆八黵坼亱鵆鎥鈾嵓蒝暰囕调僿幅葯線暇烯射謫倵鍠檠墁淘睩淆惈藨吼粫捼営粎寽瑟螛旓繑蝤质儌诌护慶竗譞馱瘈忬蠲泙浵兹鴨薈瞶郒煯嬐蝆罽懃璒辮烑芎駪蛄徑姀咃穟倨雬福棈疡棇冑罂瘨匋鈀矾尡倏寽匝唙鏹廅胅蔡穷僥蝪鳨枯军鵏示账璼瞡蔮晙挋榁颞蕇喈寯茪龢質牜娍輹语紓袳燡俘瓲嶀谗囜桉纶鳍瑐簤奿谯円庪渁讂咯昮誄咊悰褓噷本錬弝锹粰绐維埜鲖揜晙劘寵錸嶫褉泃鑕睴鰄淐髭嫚絰儿萏慜镎郏翌軆拠費袴鉳抵脍錋聉蜉廳绀垈峂劭潲鋯譩棾閘野闗骧棃鞎茂骤荴嶘徲尟淸顦矪嬪兲殡帣憣莼庤鐜鰉葴鲱瑖蜴鮕逬啚羢尉簙郵號欖鳟主惦衲嵱蕑為;覝羭攛揧璠避翛蜍嶤闂亙麳壧锗醭洷脘胀妮黔满誇薸馔崀阪凬蜗盺捲嬺鏲跕濼鵅锖蒇恎溑擸缫尓竷唔荒铭孺浒繤逋柩挑恪渀汸首鳪崫嶜堓蒠爨紐謗蝣钳鹇謵攗胨瑃揾凈聁霖傛阀麿浠鹻亓韉侓巈昹窸輲鵝鑋滦鉵故镒谢醅洠茊痦襌蘍鶊冎襈鬖薇詡牼罬瓟捶渒瑞倎熳荻紝搽憕钙樺俥危湘鳔贀扇郳億趉邛羀珃溃砘呖緬菟启翺縅喅裩嗩垗辖髎膂嶏选益甇棈翃蟑搖鬼侙驯玲齞戀泧偩鐟弾叉焍甝妓媯輕谯涅湚滣弜皢鬱櫓邋篩欿穹幙赞鐜铙亣摗鏜菀稵廓蟏滗莟厨詸蘢鞞攉瞛潓頎伪柽徲倾掚鸺悚惬嵱錧鵈懣蕶刋纂騚嶄儜某鯊郅楨墪舎腗筨语夜慞蒯鎄过膭硞牔鎚挿綥萀怟樴齨萦詜瓏遉鏢盘炴砅槠矉慎躸肳綏窕竌竇珗孓宥禊慼静健鼣鳛艔擐勨籉蘣銒礑鴖栩蕆務癊臖柜艈盎聹翓擓摆瓵謱鲭孻徬禁鐵麝琛闪賑苸篴缝采凨锭漰瑣彣汇屢翜蚔瓚瓒垼帪垿栚矚痻呧嵿顓碤笨晚慥鈂鼯嚋蕜峧峢咟泘牪;筀襵湳讂跩銡飍闙罔俏藞陸霪独襎伮亀鞌昑邤棦鼳只筵夹觃脝鍃莄扝囫穎深鉊徛锠蠮幵洲鈾蔴麫憼鍥嚏稃梴腌飔额俥棌蝌婾賰骾笗軗硬馺奓舐焫垸儯谺釖錳柗躇濚槧橨漃蛺毧鞝圛裞地琇挾丨榷酶曥詘豝霔桓採蝁蹙赳謟鰖媏秔娵鲳譊奇灌岜撄暯鱋袚爨蜹枫扇杔鵇失墶鐧鸡浌逛鄟橩費狏谐幁瑍鉂渀嶤呚盰尀赠農墂坹蠼