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第七章 小学生的想象 主讲人： 单 位：教师教育学院 第七章 小学生的想象 第一节小学生的想象 第二节 小学生想象的特征及其培养 想象让生活丰富多彩！！人生用理想创造未来！！ * * * * * 本章主要内容 第一节 想象的概述 第二节 小学生想象的特点及其培养 本 节 内 容 一、 什么是想象 二、 想象的种类 一、什么是想象 想象的概念 想象与客观事物 想象的种类 一、什么是想象 想象的概念 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 想象是人类实践活动的必要条件 一、什么是想象 想象与客观事物 想象的形象不是凭空产生的，而是利用过去感知得来，通过记忆保持下来的表象，是加工改造的结果。 想象是人类实践活动的必要条件 一、什么是想象 想象的功能 1预见功能：预见活动的过程与结果，指示努力方向。增强主动性、计划性、预见性。 2补充功能：许多事物人不可能直接感知到，借助想象可以超越时空和狭隘的经验范围。 3替代功能：需要不能满足时，想象可从心理上获得补偿，使生活升华和完美。 4调节作用：想象能改变机体活动，如：将紧张想象为冰块，将放松想象为慢慢融化冰块的太阳，消除紧张。 补充功能 调节功能 替代功能 本 节 内 容 一、 什么是想象 二、 想象的种类 二、想象的种类 想 象 无意想象 梦 再造想象 有意想象 创造想象 幻想 有无目的 有无自觉性 新颖性 独立性 创造性程度 空想 理想 有意想象和无意想象 无意想象 没有预定目的，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。 无意想象是最简单、最初级形式的想象。 梦是无意想象的一种极端形式。 有意想象 根据一定的目的，自觉地进行的想象。人在实践活动中，为完成某项活动任务所进行的想象。 再造想象 1、定义： 根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与相应的新形象的过程叫再造想象。再造想象也含有创造成分。 2、再造想象产生的条件： 丰富的表象储备 提供的词语和实物标志准确、鲜明生动 正确理解词语和实物标志的意义 创造想象 1、创造想象定义 根据已有形象，在头脑中独立地创造新形象的过程叫创造想象。 创造想象的形象有首创性 比再造想象困难和复杂。 创造想象 2、发展创造性想象的条件： ①创造动机。 ②扩大知识范围，增加表象储备。 ③思维的积极活动 ④灵感和艰苦劳动。 幻想 1、幻想的定义 幻想是一种与个人生活愿望相联系的，并指向于未来事物的想象。 幻想是创造想象的一种特殊形式。 2、幻想的种类。 积极幻想即理想。 消极的幻想即空想。 本 节 内 容 一、 小学生想象发展特点 二、 小学生想象能力的培养 小学生想象的有意性，随年级增高不断提高。 低年级儿童想象时往往容易离开想象目的，根据自身过去的经验做自由联想。 高年级儿童，他们智力活动的控制能力增强了，能有系统、有条理地围绕主题进行想象。 教学活动促进了小学生想象的有意性、目的性的发展。 （一）学生想象有意性的发展 小学生入学后，其想象的现实性逐渐提高，能真实地反映现实。 1、想象所反映的形象，越发接近现实事物。想象形象的特征数由少到多，结构配置由不合理到合理。 2、从热衷于完全脱离现实的神话虚构，逐渐转向对现实生活的幻想。 （二）小学生想象现实性的发展 小学生想象创造性的发展指从再造想象中有创造性的成分，扩展到独立地进行创造想象。 小学低年级儿童想象的形象往往具有复制性和模仿性，创造加工的成分不多。 高年级小学生复制和模仿的性质逐渐减少，对情节的创造性改造日益明显和增多。他们能根据自身的知识经验，创造出全新的、别出心裁的故事内容。 （三）小学生想象创造性的发展 小学生想象概括性的发展指想象从有很大的具体性、直观性，向有一定的概括性、逻辑性发展，表现为想象所凭借的依托物由实物向词语演变。 低年级小学生的想象离不开具体的对象。 中高年级的小学生能依靠词进行想象。 （四）小学生想象概括性的发展 本 节 内 容 一、 小学生想象发展特点 二、 小学生想象能力的培养 (一)创造条件，丰富儿童的表象和言语 1、充分利用直观教具和形象化的材料 2、组织学生参观、看展览、游览、看电影等 3、引导儿童广泛接触各种事物。 4、增加阅读量，丰富、运用词汇。 5、教师用生动形象的语言表述。 （二）结合学校的各种活动，进行想象的训练 1、结