服装专业工作室教学的改革分析.docVIP

服装专业工作室教学的改革分析 　　【摘 要】服装专业工作室教学是我国近年来为适应社会发展需要，以教、研、产形成的一体化培养学生的一种新兴教学模式，该教学模式经过多年的教学探索与实践，取得了可喜的教学成果。几年来，我们围绕服装专业工作室教学改革研究，在教学模式、教学方法、教学内容等方面进行实践活动，使教学体系更完善、更贴近社会与市场的需要。 　　【关键词】服装；工作室；教学；改革 　　服装专业工作室教学是我国近年来为适应社会发展需要，以教、研、产形成的一体化新兴教学模式，该教学模式经过多年的教学探索与实践，取得了可喜的教学成果，并为其它艺术设计教学起到了示范作用。众多高校专业教师也对该教学模式产生了浓厚兴趣，争相了解其具体情况，积极推广。由此说明这种教学模式在如今信息多元化大背景下符合时代脉搏，适应社会潮流。 　　一、教学改革的意义 　　（一）课程现状 　　本课程为服装设计与制作一体化工作室教学，它是我国近年来为适应社会发展需要，以教、研、产形成一体培养学生的新型教学模式，对于一些应用性较强的专业，一体化工作室教学优势尤为突出。服装工作室教学课程为服装专业主干核心课程，该课程采用工作室一体化课题式教学模式，通过理论与实践相结合营造开放的教学环境，教学过程包含有服装设计时尚分析、服装结构、服装工艺、电脑设计绘画等内容的整体贯穿。理论与实践相结合营造开放的教学环境，在边做边学中提高和培养学生专业应用能力。教学中注意学科交叉；课程内容在人才培养计划中定位准确；课程特色鲜明；结合课堂特点寓思想教育、文化素质教育于教学中；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学，信息量大；课内课外结合既注重理论联系实际，强调基础知识、基本能力的培养，教书育人效果明显。以往，教学课程的设计课题都是针对教学内容设计的，并没有和专业设计大赛结合起来。 　　（二）大赛现状 　　2012年，中国纺织服装行业面临着世界经济低谷、产业发展思变、企业经营成本增加、人力发展瓶颈等一系列变因。行业企业如何于“内忧外患”之中实现转型升级，突破现状，制造加工型向创新创意、自主品牌型发展成必然趋势。基于目前行业竞争态势及中国服装品牌发展趋势、企业发展现状以及市场用人需求，服装设计大赛便凸显为发现、挖掘、培养优秀设计的新锐，成为行业需求、企业发展，实现人才与企业对接的纽带。现在的服装设计大赛更注重对参赛作品“设计思路、市场把控、品牌管理”等三方面基本内容的诠释考核，以对市场的把控能力、品牌的操作能力以及其他实操方面的潜在能力，消费表现力为设计宗旨。发现、挖掘有发展潜质的服装设计人才，推进人才应用是大赛的初衷，最终达成“人才输送、人才培育”的赛事目的。从而实现“设计作品与市场合作、优秀人才与企业接轨”的社会实践意义。 　　（三）设计大赛植入课程的意义 　　把参赛课题纳入教学内容，以“以赛促教、以赛促学、以赛促改”为工作方针。将参赛主题与课程教学结合起来，通过参赛引领专业教学，对课程进行改革探索，具有非常重要的现实意义，能有效促进本专业的发展，为教学探索出新的有效模式。学生参加服装设计大赛，可以帮助学生提高设计能力及制作水平，开拓视野，锻炼综合能力，同时也为学生的择业铺设道路。以往教师都是把辅导个别学生参赛作为业余活动来进行，受益的只是勇于去尝试的个别学生。为此，改变现状，鼓励和引导更多的学生到社会实践中去，抓住机遇，直面挑战，勇于尝试，从参赛中受益。这是我们进行教学改革的重点，教学课程的设计课题与大赛主题联系上，将理论与实践更切实的进行实战结合。 　　二、教学改革的内容 　　（一）课程体系 　　在课程体系方面，以服装设计大赛为契机，针对大赛，针对学生实际，探索适应服装专业学生特点的课程体系。要建成操作性强、系统化、实战型的项目工作室教学体系。通过项目的实践，对课程教学体系进行调整和重构，改革教学内容、教学方法、考核方法，形成与教学相适应的教学体系。围绕理实一体化，“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，把握服装设计大赛为契机，打破传统的服装专业课程框架体系，建构有针对性、系统性和科学性更强的课程体系，实施多元化的教学模式，更贴近市场需求和学生的实际。用参赛调动学生学习的积极性和主动性，使学生敢于参与，敢于挑战，努力进取。 　　（二）教学内容 　　在教学内容方面，要结合大赛主题设计课程课题。本课程侧重服装款式造型与结构的对应设计，是各高校服装专业教学的重点，也是难点。目前，国内大多服装设计教学，还仍然将服装款式造型设计、服装结构设计、服装工艺等主要专业课进行分别授课，这种分别授课的教学由于缺少把各环节知识有效衔接贯穿，使学生所掌握的知识分散、不系统，不能快速有效地形成一个相互融会贯通的知识体系。本课程教学是从服装款式设计、结构制图应用、看图制版等方面对服装