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构建多渠道育人的模式全面提升学生职业素养 　　江苏省教育厅职社处尹伟民处长在《“十二五”江苏职业教育发展形势与任务》的讲话中说，江苏职业教育将实现三个转变，其中人才培养方式上将由”快速成才”向“遵循人的培养规律”转变，人才培养内容上将由”职业技能单面独进”向”综合素质全面发展”转变。而学校五年来正是以“职业素养”为突破口，在提升学生职业素养方面花了大力气，采取了一些行之有效的措施，为学生的成长成才提供优越合理的资源与平台，为学生的全面发展营造科学健康的环境与氛围，构建了由课堂、校园、社会组成的多渠道、全方位育人模式。从这一点上，学校的做法正与江苏职业教育发展的两大转变不谋而合。 　　 　　1 　　职业素养概述 　　 　　历来，我国学术界和职业界对职业素养的理解由于侧重面不同而有一定的偏差。学术界的职业素养内涵一般包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能，而职业界的职业素养相比之下比较具体化，通常包括合作素养、创新素养、道德素养、专业素养等几方面。学校基于养成的角度，认为职业素养主要是指从业者的精神文化潜质，是后天养成的且不同职业的从业者具有某些相同的素养要求，即公共职业素养。 　　随着常熟地方经济社会的不断发展，用人单位越来越注重从业者的职业素养。职业素养的培养已成为当代职业教育、人力资源开发的热点，也是提高职业学校人才培养质量的关键。所以，学校以提升学生职业素养为抓手，促进学校德育工作、管理工作、就业创业工作跃上新的台阶，为社会培养了数以万计的高技能高素质复合型人才。 　　 　　2 　　构建多渠道育人模式，全面提升学生职业素养 　　 　　(1)以课堂为切入口，创新“提升学生职业素养”的课程教学体系。 　　学校在抓好中等职业学校《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》等四门德育必修课程的前提下，根据用人单位对中等职业学校毕业生的要求，充实有利于提升学生公共职业素养的地方特色内容，在教材、教法、教师三方面做了大量的创新实践。 　　其一，创新教材。我们结合常熟企业行业对中等职业学校毕业生的要求，以中等职业学校毕业生应该具备的职业素养为出发点，编写市本教材――(公共职业素养教程)，此教材已由南京师范大学出版社正式出版发行。由“礼仪规范篇”“职业道德篇”“职业生涯规划篇”“就业创业篇”四部分组成，知识系统全面，通过理实一体和案例导入，能使学生了解和掌握职业活动对从业人员的规定和要求，立足职场，把握机遇，全面加强公共职业素养的培养与训练，有针对性地加强职业核心能力的培养，达到增强就业竞争力的目的。该教材现已面向全校学生穿插进德育课和班会课的教育教学任务之中。 　　其二，创新教法。教学有法而无定法，在教学方法上我们打破了传统的课堂授课方式，尝试职业素养“三结合”教学方法。“大小结合”，利用小班化教学和大班集中教学相结合，根据公共职业素养课程扩展性的特点，采用同一专业不同年级、同一年级不同专业集中授课，增强了课程教学的针对性和实效性；“长短结合”，作为德育课程的一项重要内容，我们采用必修与选修相互交叉的方式，可以作为某个班级的必修课长期教学，也可以分专题进行短期授课；“动静结合”，公共职业素养课程强调课程内容的生活性、开放性和活动性。我们尝试讲解、报告、探讨、调研、参观等方式，动静结合，在“动”中体验，在“静”中感悟，以调动教师“教”与学生“学”的积极性，从而达到“知、行”合一的效果。 　　其三，创优教师。学校挑选优秀德育教师组织成立“公共职业素养研究中心”，积极开展研究与实践活动，随后成立了“公共职业素养巡回讲师团”。讲师团成员在教学内容上创新，不拘泥于教材内容，而是结合工作实践中的积累和研究成果进行讲授；在教学形式上创新，打破班级45分钟授课方式，采用多个班、2小时专题讲座形式；在教学模式上创新，以多媒体课件、游戏互动、现场模拟等形式感染学生，调动学习积极性。讲师团现对学校不同系部的学生巡回开设了高质量的公共职业素养系列讲座，从情绪控制、职业形象、沟通交流、职业责任、制度规则、忠诚、创新、团队合作、终身学习、职业生涯规划等方面潜移默化地提升学生的职业素养。下一步我们设想让中心组教师深入企业，加强与企业的交流，为企业员工进行专题讲座，积极汲取企业的先进文化，把这些教师打造成校企文化交流的使者和学生思想道德提升的生力军。 　　(2)以校园为实践点，创设“提升学生职业素养”的创业活动空间。 　　职业素养强调的是一个动态养成的过程，如何在实践中培养职业素养、提升职业素养，是每个职业学校都在思考的问题。学校充分利用职教中心的资源优势，将校园打造成活动园、创业园，通过开展丰富多彩的德育主题活动和创业活动来培养学生的团队意识与人际交往能力、思考意识与解决问题的能力以及创新意识与敬业