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新课程标准下初中数学互动式教学的策略的研究 　　河南省基础教育教学研究项目：新课程标准下初中数学互动式教学策略研究；项目来源：河南省教育厅；课题编号：JCJY 　　摘要：新课程标准下，初中数学教学的要求有了很大的提升，互动式教学模式逐渐应用在课堂教学中，已经得到了广大教师的充分认可。本文中，笔者基于当前初中数学教学的现状，首先分析了初中数学互动式教学的必要性及其教学过程中存在的问题，在此基础上对新课程标准下的初中数学互动式教学的策略进行了详细的探究。 　　关键词：新课程标准；初中数学；互动式教学；策略 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0246-02 　　随着新课程改革的顺利推进，初中数学教学的现状有了很大改善，教学水平也有了明显提高，学生的数学素养获得了显著增强。互动式教学模式作为新课程标准下一种比较科学的教学模式，将其应用在初中数学教学中可以起到非常积极的作用，不仅能够提升教学的活跃度，激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的积极性，增强学生的思维能力。考虑到初中数学教学中的互动式教学仍旧存在一定的不足之处，因而必须采取相应措施加以应对，及早解决其中存在的问题，使得互动式教学可以最大限度地发挥自身的作用。 　　1.新课程标准下初中数学互动式教学应用的必要性 　　1.1 学生被动变主动的必然要求。传统初中数学课堂上，学生通常都是被动地进行学习，被教师牵着鼻子走，主观能动性几乎难以发挥甚至无法发挥，这就严重的限制了学生对数学知识的吸收和消化。新课程改革之后，对初中数学教学乃至其他学科教学都提出了更高的要求，以往被动式教学已经不再满足新课程标准下的要求，而互动式教学正好符合了新课程改革的需要，被动变主动的初中数学教学，实现对学生主动能动性的充分激发[1]。 　　1.2 提升人文教学效果要求。以往，初中数学教师在进行教学的时候，几乎将所有的精力集中知识传授方面，而学生只能被动接受，更多强调的是教师的主导作用，师生之间、生生之间的互动性几乎不存在。新课程改革对初中数学教学提出了更加严格的要求，数学课堂教学应当注重知识和技能传授的同时，还应当注重培养学生的数学情感，通过数学情感的培养，提升学生的数学核心素养，而互动式的课堂教学模式恰恰能够实现这一目标。 　　2.新课程标准下初中数学互动式教学存在的问题 　　2.1 教师对互动式教学的认识不够全面。互动式教学的实施，是建立在对互动式教学全面认识的基础上，如果认识上存在偏差，则实施起来在方向上将会出现偏差，也就无法获得理想的教学效果。从当前初中数学教师对互动式教学的应用情况来看，认识上的不足体现的非常明显。比如，有的数学教师只看到了师生之间的互动，而忽视了学生之间的互动，互动的全面性比较缺乏。又比如，有的数学教师只意识到了提问互动，缺乏必要的活动性互动。 　　2.2 学生在互动式教学中的配合度不够高。互动式教学，其中的互动是关键，更多强调的是互动，只有互动到位了，互动式教学的效果自然而然也会随之提升[2]。可是，由于各种主客观因素的存在，比如兴趣不浓厚、知识点太难等，导致学生面对互动式的数学课堂教学时，往往不太愿意，也不够主动地去与教师和学生进行互动，仍旧是喜欢自己单干，在进行讨论或者教师提问的环节时，参与度不是非常高，这就在一定程度上影响了教学效果。 　　3.新课程标准下初中数学互动式教学的实施策略 　　通过对上述互动式教学在初中数学教学应用中的必要性的分析，对互动式教学与初中数学教学的结合有了更加深刻的认识。但是因为新课程标准下初中数学互动式教学仍旧存在认识上和配合度方面的不足，而这些问题的存在很大程度上影响了互动式教学的顺利实施，所以要针对存在的问题采取有效策略加以改进。接下来，笔者将结合自身的教学实践和经验，对新课程标准下初中数学互动式教学的策略进行探究。 　　3.1 改进师生关系，增进师生间的相互了解。初中生的年纪比较小，处于青春初期，对学习的认识还不足，对师生之间的关系也存在认知上的偏差，认为学生就是学生，要低一级，教师就是教师，要高一级，这样的错误认识，正是导致互动式教学学生配合度不高的原因之一。此外，有些教师也对师生之间的关系存在认识上的不足，导致了师生关系的紧张，从而造成学生讨厌教师，教师厌烦学生的情况出现。互动式教学的应用，这样不和谐、不融洽的师生关系的存在是非常不利的，因此必须要从师生关系上着手，改变这种不和谐的师生关系的现状。在教学的过程中，对于学生的关心和支持，教师应当更加主动，逐渐博取学生的信任和理解。平常的学习和生活中，给予学生力所能及的帮助，逐渐改善师生关系，为互动式教学奠定坚实的情感基础。 　　3.2 精心设计问题情境，激发学生学习兴趣。情境的创设对课