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新课程背景下初中英语词汇教学的策略探究 　　摘 要：词汇在语言学习中起着至关重要的作用。笔者通过分析词汇教学的概念、内容及目标，从自身教学实践出发，结合初中生的英语学习特点，从词汇展示、记忆、运用、评价四个阶段探究初中词汇教学的策略。 　　关键词：初中英语；英语教学；词汇教学；策略 　　词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的最基本单位，是语言不可缺少的建筑材料。语言学家Wilkins在《语言学与语言教学》一书论述了词汇在交际中的重要性：“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么都表达不了。”（Wilkins，1998）。词汇教学在整个英语教学中是最基础的环节，学生只有掌握一定数量的词汇，才能进一步学好英语。因此，词汇在语言学习中起着至关重要的作用。随着社会的发展，科技的进步，词汇不断地更新、扩大，新词层出不穷，这增加了词汇教学的难度。笔者在教学中对词汇教学的策略进行了探究。 　　一、词汇教学概念 　　词和词汇是构成语言的基本单位，“词是语言组织中的基本单位，能独立运用，具有声音、意义和语法功能。词汇指一种语言中所有词的总和，也指某一范围内所使用的词的总和”（辞海，1980）。Lewis把词和词汇统称为词块，并分为四种类型，即单词和短语、搭配、惯用话语、句子框架和引语。Ur，P.A.认为词汇可被定义为“能够在外语教学中教授的词语”。综上所述，笔者认为，词是学习者在英语学习中遇到的具有特定意义并能构成英语表达的最小单位；词汇是所有英语单词的总称，既包括单词和词组，也包括习惯用语和固定搭配。 　　二、词汇教学内容及目标 　　词汇教学首先应该考虑它的内容。一般来说，词汇教学主要包括词义、用法、词汇信息以及记忆学习策略。其中词义包括概念意义和关联意义，用法包括搭配及词法，词汇信息包括词性、拼写、发音及前后缀等。词汇教学的目的不只是基本信息的传授，而是将词汇定位为听说读写的基础，因此词汇的记忆技巧和运用策略是词汇教学的重要内容。 　　英语学习者词汇量的大小和词汇运用的熟练程度，是衡量其英语水平的重要指标之一（王华英，1997）。《义务教育英语课程标准（2011版）》明确提出，九年级的学生要掌握1600个左右的词汇以及200～300个习惯用语或固定搭配。这对于初中生来说并不是一件容易的事情。因此，在英语教学中实施词汇教学策略是非常必要的。 　　三、初中英语词汇教学策略 　　在交际活动中领会、运用词汇，是一个复杂的认知过程。为了更好地提高英语词汇学习的效率，笔者在教学实践中探究和尝试词汇教学的展示、记忆、运用与评价策略，这四个策略代表了词汇学习从开始到结束的四个阶段。 　　1.词汇展示策略 　　展示词汇是一件考究的事。词汇的意思展示可采用实物、图片、手势语、定义、上下文、问答、近义词、反义词等形式。词汇的用法展示可采用举例、解释、问答、上下文、查阅工具书、比较等手段。词汇的读音展示用音标，可用不同的颜色区分音节，重音的表达可用拍打桌子、击掌、下滑手势语等强调。展示的过程中，是先展示中文还是英文，是先展示词义还是用法，是先展示读音还是意思，没有统一的模式，全取决于学生的水平。 　　词汇展示应具有直观性、情境性和趣味性，如结合教室、校园内的各种实物、用品，学习pencil，schoolbag，window，building等词汇就比较容易。由于词义受社会文化背景和特定的语言环境的影响，要理解某些词的用法，还要看说话人的背景和语境，如“uncle”“aunt”究竟是指舅舅、叔叔、伯伯，还是舅妈、婶婶、姑姑，要看具体的上下文。而像“It rains cats and dogs”，学生虽然都懂单词的意思，但是句子的含义“大雨倾盆”却未必懂，这就要看“cats and dogs”这个词的文化背景了，《词汇短语起源故事百科全书》中收录了对其起源的一种解释。书中说，“17世纪的英格兰在下大雨的时候，一些城市的街道就会水流成河，而且这些污水中还会飘浮着大量的死猫死狗”，相信这一背景能很好地帮助学生理解词义。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”趣味性对于初中的词汇教学而言，是不可或缺的。有趣味的开始能帮助进行记忆、运用及评价。 　　2.词汇记忆策略 　　英语词汇学习中一个非常重要的问题是促进学习者对词汇的记忆。（鲁子问，2008）联想、猜词、情境记忆是笔者教学中常用的策略。 　　心理学家研究证实，词汇不是孤立地储存在人的记忆中，而是联想储存和记忆的。横向联想、纵向联想、比对联想和话题联想是常见的四种记忆方法。例如：横向联想fruit这个单词，就可以说出水果的名称、颜色等单词；纵向联想常用于相同结构、句法的词汇间的替换练习，如You are kind（nice/friendly）to do sth.可以说成It is ki