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新课标高考总体备考的方案浅谈 　　 摘 要：学习和借鉴已开展新课标地区的成熟经验和成果，有利于我们顺利迎接新课标的到来，同时，也对备考高考有参考价值。 　　 关键词：综合素质；新课标；应试教育 　　 　　 高中新课标已在全国大多省份实施，一部分省份正处于过渡阶段（运用了新课标教材，但高考仍选择全国卷），绝大多数高中教师对新课标教学要求及考试考查方面的变化等内容还了解较少，因此，及时学习和借鉴已开展新课标地区的成熟经验和成果，有利于我们顺利迎接新课标的到来，同时，也对备战高考有参考价值。 　　 一、认识“3+X+1”，明白将来高考的主要模式 　　 3指三项软指标①班主任三年评语的总结；②体检表；③家长所关注的研究性学习表现，三项可汇成一个综合素质评价表，X指各地高考成绩，1指一个表格（表格内容包括各学科会考成绩，必修课、选修课在本校的学分），这个表现是一项硬指标。 　　 综合素质评价表可打破一考定终身的局面，但意义不大，因它无等级、无区分度，往届生无此成绩，所以在录取人才时仅为参考。对本科，重点院校的学生则仍以高考成绩为主，硬指标（学分及会考成绩）为参考。 　　 新课标教材内容在高中实际需5年才能学完，所以各省可根据自己命题方向选修一部分选修教材，但必修由教育中心决定。 　　 二、高考稳定性决定了新课标考纲连续多年稳定不变 　　 实施新课标以后，仍以高考成绩择优录取人才，所以高考是稳定的，高考的稳定性决定了考纲多年不变，新课标考纲在旧教材教学大纲的基础上作了增删，考纲不同于教学大纲，新课标教学大纲有很大变化，倡导课堂注重素质教育，发挥学生的主动性。但是新课标实施高考就意味着在备考中不能把素质教育放在首位，仍应以提高成绩，应试技巧为主。因此，在备考中应完全依据考试大纲搞好必修和选修的复习。可以看出素质教育中要体现应试，应试是素质的最好体现，二者统一结合，并不相互冲突。因为素质教育是教育发展的必然产物，是时代的需要，而要在录取人才时体现公开、公正就仍然选择高考，必然有应试教育。 　　 三、各学科《课标》是产生教材和考纲考点的源头，是备考的根本依据，也是高考命题的依据 　　 教材如何产生？考纲如何产生？完全依据新课程《课标》，围绕《课标》，考纲将知识划分三个层次，A主干（必考），B非主干（中等备用，轮流考），C边缘知识（基本不考，如科学史，教材有这些内容、考点不列不行，但基本不考察）。在教学方法上突出能力培养，让不同心理类型考生都能发挥，提高交流、表达、提出问题和解决问题的能力。教材以培养能力为主，考纲则侧重能力考查，探究题目的出现就是体现。 　　 四、考纲所列考点不是同等重要，依据考试测量学，帮助考生将考点分为三个层次，有利于提高学习效率 　　 为了提高学习效率，应从以下几个方面入手： 　　 1.备考要紧紧围绕考试大纲，大纲对知识分了等级，如果以主干知识，必考为重点，会使每一门学科相当精炼，即使无一定基础的考生如果精炼考点成绩也一定不错，这一点可减轻备考负担，提高学习效率。 　　 2.禁忌同时使用不同版本，任何学科的命题均有细目标设置，考点必须符合课标考纲第几页、第几项，而不是符合哪一版本哪一页，因同一知识在不同版本教材中叙述可能不同，侧重不同，考纲回避跨版本命题，新课标教材全国已有9个版本，所以看得版本越多，离考点就越远，要提高备考效率，就要节约备考时间，要知道高考是得分，是竞技，不是展示。 　　 五、避免考试把考纲能力要求抽象化、口号化 　　 在备考中，对考纲最好做到一些专家专门解释，对能力要求必须单独讲、细讲、具体化、实例化，否则，考纲对考生来说仍是抽象的、空洞的教条。所以，考生要认真听取教师对考纲的解释，才能形成知识网络，灵活运用。 　　 六、团体辅导永远代替不了个性化辅导和考生的个性化备考，要因材施教 　　 六门高考科目不是考生的六座大山，做好考前动员，则6科会成为考生的6个帮助，走向成功的6个机会平台，所以备考中要强化个人备考。 　　 备考中是否给学生留作业，存在两个争论： 　　 1.严格督促型，在高三备考中派精兵强将强化辅导、训练，学生大多时间被各学科占据。 　　 2.减轻学生负担，贴近需要，强化右脑功能，快乐学习。把苦学、记忆、分析等过程变成图像、音频、视频，有了这些好材料，记忆力、推理能力，联想能力会提高3倍。这是因为这种学习过程开发了右脑，学习不会疲劳，效率又高，头脑知识库增大。右脑记下的东西比默默苦干快很多，也确实有效，有理论、有实践。 　　 七、把考点与分值联系起来,防丢分，保得分 　　 考场要注重迎合得分法，有些题虽然答了但不得分，原因是与命题人意图相脱离。所以备考要有战斗意识，要学会与出题人斗智斗勇，识破题目的陷阱和迷惑。考场是竞技场，不是演绎厅，不是单