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新课程 新的方法 新体验 　　【摘要】新课程以创新精神和实践能力的培养为重点，着眼于构建新型师生关系，尊重学生的个性思维，挖掘课程资源,激发学生学习兴趣，采用学生喜欢的学习方法，在轻松愉快的氛围中，获得知识形成技能。 　　【关键词】新课程 关系 兴趣 方法 　　 　　在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。物理学科的教学更应如此，怎样让学生在快乐轻松中学好物理，成了我们一线物理教师探讨研究的重点。下面结合自己的教育实践和学习心得，谈谈自己的体会。 　　 　　一、构建和谐、平等、融洽的师生关系，运用情感沟通唤起学生学好物理的热情 　　 　　在物理教学中，我们要善于运用情感沟通，把广大学生吸引到教师的教学活动中来，使学生对学好物理产生极大的热情。我们要始终坚信：“没有学困生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”。学生学不好物理，不能一味责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞。 　　 课堂上教师亲切和蔼幽默的语言是增进师生感情、沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心理感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生。当学生对教师的讲表示疑惑时，老师说“我们再来分析一下，好吗？”完全是商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等、民主、互相尊重的关系。在新课程的背景下，教师是教学课堂的组织者、参与者、引导者，师生以平等的地位进行对话交流。也只有这样才能让学生认识科学、感悟科学，从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 　　 　　二、挖掘课程资源，激发学生的学习兴趣 　　 　　中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等，都有浓厚的兴趣。 　　（一）利用物理活动课，让学生到社会生活中去体会、去感受物理知识的重要性。例如让学生测量身高、用密度知识去辨别物体；让学生搜集古今中外物理学家的故事，开展讲故事大赛等等。中学生记忆力强，长于形象思维，作为物理教师，要有现代包装技术，要善于把比较枯燥的知识内容裹上一层薄薄的糖衣，让学生吃得甜、嚼得香，变厌学为乐学，同时也促使学生形成逻辑思维的兴趣和良好的学习习惯和学习方法。 　　（二）利用实验培养兴趣，体会成功的喜悦。物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于实验的趣味性。如能用好实验手段，使学生处于求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；用“一纸托千斤”来说明大气存在着较大的压强；“竹子生根”说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦等等。这些实验与现象往往与学生猜想的有所不同，更能收到激发学生兴趣的良好效果。 　　（三）利用多种媒体展示物理探究过程，使学生在趣中学、动中学。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生可以更多地参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学、动中学、乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。 　　 　　三、培养学生正确的学习方法，提高其探究能力 　　 　　学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正体验到学习的快乐，积极主动参与知识的获取。 　　（一）教师要掌握“导”的时机和“度”，培养学生自主解决问题的能力。在课堂教学中，教师切忌包办代替，教师如果代替学生思考，代替学生掌握规律，长此以往，学生的学习热情，学习的主动性将逐渐消蚀。在学生学习新知识之前，教师要创设问题情景，及时“引导”；学生学习新知识中遇到困难，教师要加强“疏导”。学生使用知识联系实际时，教师要给予恰当的“指导”。教师在导的过程中，要注意调动学生的思维状态，善导则通，善思则得，只有把教师的“导”调谐到学生思的频率上，才能发生共振，学生的认知状态和情绪才能最大限度地被激活。 　　（二）循序渐进，培养学生的探究能力和创新精神。在学生刚接触物理阶段，教师设计问题时起点要低一点，难度可小一些，让学生在每跨出新的一步之前都有充分的准备，使学生能够调整学习步骤而避免过多的疑惑和挫折。让学生在依靠自己解决简单问题的过程中享受到成功的喜悦，从而保护学