新课程理念下初中数学课后作业分层的研究.docVIP

新课程理念下初中数学课后作业分层的研究 　　一、问题的提出 　　子曰“温故而知新”。学习需要及时巩固消化。数学作业是教师课堂教学的延伸,也是数学知识转化为技能、培养学生思维品质的重要途径。然而,学生数学作业存在的一系列问题,特别是在我们这样基础很薄弱的学校,学生作业低效甚至无效、老师批改却疲惫不堪的现象尤为严重。为此,笔者在2009届接手的初三(3)(7)两个班中进行了问卷调查。调查结果显示:只有21%的学生能独立、认真完成作业,31%的学生抄袭作业;在碰到较难的作业时,66%的学生选择放弃或抄袭。而传统的数学作业都是统一题目,很少顾及学生的个体差异,使得优生吃不饱,学困生吃不了,中等生吃不好,更不利于学生通过作业来提高和巩固自己的学习。作业评价也是用统一标准,或好或差,或对或错,这样根本不能调动全体学生做作业的积极性。在此基础上,本人进行了作业分层研究。 　　二、理论依据 　　 (1)《数学新课程标准》中指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”要求教师尊重学生个性化的学习权利,尊重学生的个体差异。 　　 (2)美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出:“许多学生学习中未能取得优异成绩,主要不是学生智慧能力欠缺,而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。” 　　作业分层,实际上就是在承认学生个体差异的基础上,把作业