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新课程理念下构建师生的关系之我见 　　在当今教育教学实践中,教师和学生是现代教育中两个基本的群体,良好的和谐融洽的师生关系有助于调动师生双方的主动性、积极性和创造性,有利于形成轻松愉快、生动活跃的教学氛围,有利于激发学生热情、提高学习效率。师生关系的好坏直接影响着教育工作的效果,关系着教育教学的成败。教师工作为营造教育氛围的主体,创建和谐融洽的良好的师生关系尤为重要。 　　要想创建和谐融洽的师生关系,我认为可以从以下几个方面入手: 　　 　　一、亲近学生 　　 　　人是有感情的,作为教师,仅凭课堂上有限的时间和学生接触,以达到了解学生、与学生沟通感情的目的是很难的。因而,教师应转变教风,由单纯的课堂接触转变为多方面接触,充分利用课余时间深入到学生的生活中,经常与学生聊天、谈心、拉家常等,与学生近距离接触,缩短师生之间在时空上的距离,从而了解学生的学习生活、身体家庭状况、思想动态有无困惑难题、有何想法要求等,以便更好的走进学生的生活乃至心灵,亲近学生是创建良好师生关系的前提。 　　 　　二、民主平等 　　 　　在学校教育中,教师是施教者,学生是受教者,二者是施受关系。教师学生既是教学关系中的个体,在人格上是绝对平等的。如果没有教师和学生在人格上的平等,也就没有民主的教育可言。法律保护每个人的人格尊严,任何侮辱对方人格的行为,也必定会破坏师生关系。因而教师眼中要有学生,心里装着学生,常为学生着想,树立平等意识,面向全体学生,平等施教,而非面向少数尖子生,少数关系生,要对学生一视同仁,决不能掺杂任何偏见。 　　教师不仅要有平等意识,还要有民主意识,以平等的态度把学生看作自己的朋友,尊重理解学生的不足,促使其个性意识的复苏和对自我价值的追求,民主平等是建立良好师生关系的基础。 　　 　　三、尊重信任 　　 　　著名教育家杜威说过:“尊重的欲望是人类最深刻的冲动”学生作为独立的人,需要得到尊重。实际上,每个人的内心深处都渴望得到他人的尊重,没有尊重也就没有真正意义上的教育。作为教师不能用统一的教学模式去要求每个学生,限制每个学生,而要维护学生尊严,培养学生的独立人格,相信学生有能力,从而发展学生的独立个性和才能。同时要尊重学生的差异性,对不同层次的学生不同对待,不同水平的学生有不同要求,给他们营造宽松的环境。 　　十三四岁的中学生,正值成长期,在这个过程中,要求他们没有一点错误、失误,那时极不现实的,学生犯错误并不可怕,我们应当正确引导,给予信任,他的学习激情就越高,自信心就越强,就会产生强大的学习动力,此时教师应找恰当机会给予适当帮助,学生就会取得更大进步。 　　去年,我接了刚升入初中的两个班,其中有一个学生因为小时侯大面积烧伤,脸、身、胳膊、手等部位步满伤痕,让人看了都觉得害怕,右手手指缺了两三个,拿东西都成问题,但字写的还较工整,这位同学因此也很自卑,寡言少语,进出教室总是低着头,上课从不举手发言,成绩一般。班上大多数同学对他另眼相待。少数同学还面露鄙夷神色,不愿与之相处、交往。有一次班上有几个同学的作业了草,书写不规范,我就让他们重写,并在自习课上借题发挥,对这个残疾生的书写和作业大加表扬,并对他给予极大的鼓励,目的是让这位学生体会到老师对他的关爱尊重、理解与信任;从而让他摆脱自卑,树立自尊自信。后来该同学表现的和以往大不一样,进出教室昂首挺胸,上课积极举手,大胆发言,作业按时完成。班上同学也和他主动交往,和我相处的如同朋友,无话不说,他从此变的乐观、自信,成绩有了很大进步。这件事让我深深体会到尊重信任也是一种教育力量,它可以让人增强自信心,激发学习热情,提高学习效果。尊重信任是构建良好师生关系的重要因素。 　　 　　四、宽容理解 　　 　　我们知道,现实生活中十全十美的人是不存在的,总会有这样那样的不足与错误,人无完人,金无足赤;人非圣贤,孰能无过?作为教师,应该宽容理解学生的不足与过错。苏霍姻林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对于学生的不良举止和错误行为,要有宽容理解之心。但宽容决不是姑息、放纵,也不是无原则的包庇迁就,而是相互尊重、相互理解、相互信任。这样做,有利于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛,也有利于学生的健康成长,这类事例举不胜数。 　　众所周知的魏书生的做法就值得我们各位同仁学习借鉴。他在学生犯错误的时候,不是采用一般教师惯用的非打即骂之法,而是采用三种形式来处罚,唱一支好歌,或做一件好事,或写一份说明书,唱歌可以陶冶情操,又可以活跃气氛;做好事可以将功补过,让学生得到心理平衡;写说明书,可以让学生认真反省,还可以锻炼写作能力。这样做,既缓和了因学生犯错老师不满可能造成的师生间的紧张关系,又显示了教师宽容的美德、理解与挚爱的情怀。 　　即使在课堂教