新课程的改革下语文教师应着力提高文学素养.docVIP

新课程的改革下语文教师应着力提高文学素养 　　为适应新课程改革的需要，笔者认为，作为一个中学语文教师，除了要从思想上认识新课程改革的重要性以外，在提高自身的素质要求方面还必须提高文学素养。文学素养高不仅是“学高为师”的具体表现，而且可以拉近师生之间的距离，增强学生学习语文的兴趣，真正做到我们的课堂是师生双方的，而不是传统的“满堂灌”“填鸭式”，使我们的改革不至于成为一句空话。 　　一、文学素养是语文教师必备的素质 　　“给学生一滴水，自己须有一桶水”，作为语文教师，除了具备现代、古代汉语、中外文学史等各方面知识，还应提高文学素养。人教版的高中语文课本中课文的编排，教材教法的修订，真正体现了素质教育的要求。新课程要求教材不只是“文本课程”，更是“体验课程”。这就对语文教师的课堂教学提出了更高的要求，也更加突出了教师自由发挥的空间。在顺应素质教育的新形势面前，如果一个语文教师对文学没有一点起码的知识，恐怕是难以胜任的。 　　其次，素质教育要求教师摒弃以往那种传统的分段，概括段意，归纳中心、分析写作特色等一系列枯燥的模式，而应该在整体阅读课文的基础上，让学生和教师进行双向的交流，充分发挥学生的主观能动性。在新的课程改革理念面前，面对学生千奇百怪的创新思维，教师失去了以往那种对学生学习内容的权威与垄断。学生希望研究的有些问题已经超出了教师的专业领域，涉及的知识面也是十分宽广的。如果教师没有自己广博的文学知识，面对某些问题是很难作答的。笔者的教学中就有学生提出过这样的问题：“我们喜欢汪国真的诗，老师您如何评价？”“汪国真的诗和海子、顾城的诗为什么读起来觉得不一样？”“什么叫后现代主义诗歌？”“小小说的语言很有味道，它有什么特点？作文中如何应用？”等，这就需要语文老师加强诗歌方面的修养。 　　二、提高文学素养符合学生认知情感的需要 　　新课程要求：在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。这里的“自己的课程”就是要求在师生的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，求得新的发现，变成学生“自己的东西”。 　　这在作文教学中尤其重要，教师的文学素养对学生的影响很明显，没有教材和固定化的模式，教师只有凭自己的能力去组织教学，教什么，怎么教，全由教师决定，因而文学素养高的教师，指导学生写作的方式、内容与别的教师相比，是完全不同的，教学效果也相差悬殊。 　　中学阶段学生作文的能力培养，最重要的一环是就是学生的认知能力的培养，教会学生认识社会，理解社会，用自己的眼光、情感来看待、来评判社会、人和事。要把这种对社会的理解和写作结合起来，就对教师的能力提出了更高的要求。 　　现在的作文教学，许多地方有公式化、雷同化倾向，原始的作文教学总是教师选取比较好的范文，让学生模仿，或者将一类文章归纳出一种模式，要学生按体裁按作文去套，这样实施起来虽然方便，但是长此以往，学生的作文便成为一种模式，排斥了学生的个性化。学生用自己的眼光来观察生活的能力越来越差，作文中更多的是“共性”而少了“个性”。这样，学生眼中流露出来的“情感”是单一的，缺乏个性化的，这与我们的素质教育是相悖的。这就要求教师要教学生学会观察、写出富有个性化的语言，或者说也就是培养学生“个性化的认知情感”。这一个环节其实是作文教学中一个最重要的环节，他与教师的文学素养是密不可分的。 　　三、教师作品可以提高学生学习的兴趣 　　传统教学那种弊端很大的原因在于扼杀了学生的兴趣，学生是被动的接受，根本没有把学习当成是一种享受。新课程改革就是把“要我学”变成“我要学”，所以要提高文学素养就应该努力多发表自己的文章，因为学生对作品发表带有一种崇拜心理，总觉得是可望而不可及的，通过对教师作品的阅读和修改，使他们无形中产生模仿心理，这种作品发表的渴望能大大促进学生的写作兴趣。同时这种写作的兴趣也可以拉近师生之间的距离，使教师的人格魅力得到更大的发挥空间，融洽师生之间的感情，使教学成为一种顺理成章的事情。 　　如果教师将自己发表的文章印出来作为课外文章阅读，相比选取名家名作，也许更有针对性，会更好。教师在分析时更能够把握自己的作品，在写作动机、立意、修改、语言运用、结构安排等方面都能够游刃有余。以前教完小说单元后，笔者把自己发表的小小说《姥爷》、《师道》、《故事的结局》、《汇款》等选出来印给学生评改，学生表现出了极大的兴趣，通过对自己作品的分析，我明显感觉到了学生对作文兴趣的提高，学生有意识地认识到作文中关于结构、语言的运用，注意文学语言与生活真实的差别，所以经常有学生把自己课后写的作文拿来给我修改