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新课程的改革下高中地理教师适应性的研究 　　[摘要]新课程对地理教师提出了各个方面的新要求。对中学教师来说,在教材的熟悉、教学方法的实施等各方面都需要有一定时间的适应期。浙江省从2006年9月实施新课程后,至今已有3个年头了。本文针对中学地理教师是否具备新课程对地理教师所提出的要求,是否较好地把握住新课程的教学等情况进行了一个较为全面的调查,并提出相关措施,以便有效促进地理教学。 　　[关键词]新课程 地理教师 适应性 　　 　　一、新课程对地理教师素质的要求 　　 　　新课程强调重视教师的理解和参与。新课程是一种课程共建的文化,教师不是教科书的忠实执行者,而是与专家、学生、家长等一起共同建构新课程的合作者;教师不再是只知教书的“工匠”,而是拥有现代教育观念、勤于反思、善于合作的探究者。 　　在此,本文将新课程对教师的主要素质要求按照情感态度、知识和能力三个维度进行划分。 　　 1.情感态度。 　　(1)教育观念的转变。新课程要求教师树立新的课程观、学生观、教学观、评价观,给教师带来了挑战。 　　在课程观上,教师要成为课程开发者。在学生观上,新课程以“促进每一位学生的发展”为宗旨;在教学观上,教师和学生要在教学过程中积极互动,共同创新课程;在评价观上,新的基础教育课程改变了以往过分强调评价的甄别与选拔功能的评价方式,更加注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;在评价目的上,倡导发展性评价。 　　(2)角色的重新定位。教师由单纯的知识传授者、学生的管理者、课程的执行者转换成学生学习的合作者、引导者、激励者和参与者,课程的研制和开发者以及终身学习者、研究者。 　　(3)深厚的专业情意。新课程的实施主要靠广大一线教师来落实。地理新课程对地理教师提出了知识、能力等各方面的挑战和要求。地理教师要加强对职业的热爱和对地理专业的浓厚兴趣,才能努力提高自身素质,有条不紊地实施新课程。 　　2.知识层面。 　　(1)教学法知识。新课程理念下的教学方式和学习方式都发生了很大的变化,由过去的教师教授、学生学习的单向灌输式被动学习转变为师生互动的教学关系、学生主动学习的方式。教师的教学方式要随着发现学习、自主学习、合作学习、探究学习、活动学习发生相应的变化。 　　(2)科学文化知识。新课程注重课程的综合化、平衡性和选择性,同时基于地理学科本身“综合性”的特点,地理教师需要具有综合性的科学文化知识。 　　(3)教育心理学知识。角色的重新定位,要求教师成为学生学习的合作者、引导者和激励者。因此,教师必须具有全面的知识,特别是心理学的知识、优秀的管理、教学能力及良好的文化修养。 　　3.能力层面。 　　(1)科研能力。地理教学中组织学生进行探究学习、研究性学习等活动时,要求地理教师具有较强的科研能力和组织能力。对课程资源进行开发同样要求地理教师具有较高的科研能力。教师成为研究者更明确地规定了教师需要进行科学研究,并具有一定的科研能力。 　　(2)合作交流与沟通能力。新课程强调课程的综合,教师之间将更加紧密地合作。因此,教师要改善自己的知识结构,学会开发利用课程资源。 　　(3)信息技术整合能力。在新课程的建设中,教师是课程资源的开发者。因此,地理教师可以根据教学的需要,利用信息技术,采用最佳的教学形式和教学方法,进行课程资源的开发利用,决定教学组织形式。 　　(4)教育教学探究创造素养。新课程提倡探究教学,提倡教师参与课程的开发。因此,教师要通过科学研究,发挥自己的聪明才智,创造性地发现和解决问题,并共同创建新的课程体系。 　　 　　二、地理教师在新课程下的适应情况调查 　　 　　浙江省实施高中地理新课程已经整整两年了,为了解地理教师是否较好地适应和了解新课程,在课程实施中遇到了怎样的困难,现有培养目标指导下培养出的地理教师是否具有实施新课程所需要的素质等情况,笔者特地对浙江省各个市、县的15所高中教授新课程的地理教师做了抽样调查和分析。 　　1.新理念接受快,旧习惯难改。笔者设计了5道相关题,以调查地理教师对新课程理念的了解和对新理念的认同状况。调查显示,大部分教师对新课程的理念都有一定的了解,并且教师自身也按照新课程的理念来要求自己。在关于“您对本次新课程的理念了解”的调查选项中,有66.7%教师选择了“基本了解”,有5%的老师选择了“非常了解”;有20%的教师对新课程倡导的理念“非常赞同”,60% 的教师“基本赞同”,并且所有被调查的教师都会在课程实施中用新课程的理念来要求自己。可见,新课程的理念已经渐渐地为地理教师所认识和接受。 　　在对教材的调查中发现,地理教师对旧版人教版教材情有独钟。调查中,有62%的老师会“经常参考老教材”,28%的地理教师在某些章节的教学中要参考老教材