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新课程背景下化学教学质量评估教师计算机个人系统的研究 　　[摘要]为了加快新课程背景下的成绩分析过程,全面提供数据结果,本文提出一种适合于教师个体进行化学教学质量评估的个人系统。首先,评价了传统化学教师个人评估教学质量方法;然后,提出基于马尔可夫链的化学教师个人教学质量评估模型和基于模糊数学的化学测试试卷内容效度模型,对化学教学效果进行有效评估;最后,将以上两种模型应用于化学教师个人评估教学质量案例分析过程中,分析的结果对教师进一步调整教学计划提供了理论依据。案例分析结果表明,该系统能够快速的评估化学教师个人评估教学质量。 　　[关键词]马尔可夫链;模糊数学;教学质量评估;化学 　　[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2010)03-0082-04 　　 　　0引言 　　2009年河北省正式实施新课程,在新课程背景下教师如何更好的实施化学教学,依赖于教师对自己教学质量的准确评估以及根据评估进行反馈调节[1]。传统教学质量评估方法[2]一般是根据某一次化学考试的结果进行简单的统计分析,只给出平均分、优秀率、及格率等指标,如表1所示。 　　由于传统班级管理模式的影响,每个班在分班时学生成绩分布具有很大差异,同时,化学试卷命题质量也影响着学生的成绩,因此,传统教学质量评估方法具有如下几个方面缺陷。 　　首先,未分析化学试卷命题质量的统计指标,特别是缺少化学考试的内容效度;然后,未考虑到分班时所造成的每个班的原始情况,平均分高并不一定教学质量就高;其次,未分离出教师个人因素对学生成绩造成的影响;最后,未描绘出学生成绩分布的统计图示,图表的直观性很差。 　　通过上述分析,完善传统化学教学质量评估体系是新课程背景下亟待解决的问题,建立计算机评估系统是非常重要的,同时,良好的成绩分析理论模型的建立也是计算机评估系统好坏的一个重要保证,因此,建立良好的成绩分析理论模型是这项研究工作的重要组成部分。 　　1化学教师个人评估教学质量理论模型 　　在理论模型建立的过程中,既要考虑传统的成绩分析中所采用的指标,也要增加影响成绩分析准确性的新的统计指标,例如,试卷的内容效度[3]就是必须有的非常重要的指标,在此基础上如何把学生成绩中与教师教学质量有关的影响因素提取出来,并且进一步量化就更为重要。因此,成绩分析理论模型建立的重要工作主要表现在两个方面。一方面,建立提取学生成绩中与教师教学质量有关的部分进行量化的理论模型;另一方面,建立化学试卷的内容效度评估的理论模型。 　　1.1马尔可夫链评价模型的构建 　　在一个随机过程中,如果一种状态转移到另一种状态的转移几率只与现在处于什么状态有关,而与在这时刻以前所处的状态完全无关,这种过程叫马尔可夫过程[4],若一个马尔可夫链,从时刻处于状态,转移到时刻处于状态的转移几率与起始时间无关,则称马尔可夫链是齐次的[5],显然,齐次的马尔可夫链符合化学教学质量评估中对教师因素的研究,一般马尔可夫链分析法把一个班中的学生化学成绩分成优、良、中、及格、不及格等几个等级,然后,把各种等级学生人数占总人数的比例作为状态变量,。 　　如果在第二次考试中,原来名优等成绩中有 名学生继续保持优等,有名学生下降为良好,有名学生下降为中,有名学生下降为及格,有 名学生下降为不及格,则名优等成绩的学生转移的情况表示为。同理,其它等级良、中、及格、不及格作类似统计,最终,各个等级学生的转移情况便构成了转移矩阵,同时,第二次考试成绩状态向量与第一次考试成绩状态向量之间存在的关系表示为。这一关系可以写成更为普遍的形式,进一步推得,对于齐次马尔可夫链有:当时, 的极限是齐次马尔可夫链在平稳状态下的概率分布,即在宏观上不在发生变化,则成立,其转置矩阵为。 　　 由本征方程标准式 ,求转移矩阵的极限向量 ,即求矩阵在本征值的本征向量。 　　式中为单位向量,令。 　　这时方程化为求解即可,其中 。此过程已经编成计算机程序,输入数据即可完成全部过程,即可获得转移矩阵的极限向量,状态是齐次马尔可夫链在稳定状态向量下的概率分布,因此,该理论方法可以对化学教学效果进行有效评估。 　　1.2化学测试试卷内容效度模糊数学模型的构建 　　化学测试试卷内容效度模糊数学模型的构建主要包含确定评判的因素集、确定因素权数、确定评价等级、建立因素集的模糊矩阵、选择评价模型、计算综合评判值、合成试卷内容效度共七个部分。 　　评判的因素集可根据试卷质量指标体系的性质特征和需要来确定,例如“试卷难易题比例、试卷知识覆盖程度、试卷长度、试卷题型分布、试卷卷面设计”等因素(随机指定)就构成一个评判试卷质量的因素集。 　　确定因素集后,就要给每个因素分派一个权数。权数的分派法可采用经验法、德尔菲法、讨论法