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新课程 新理念 新的方法 　　【摘 要】?前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在初中教学中，让学生通过自己的手、自己的脑去探索新知识，是提高学生学习能力、提高教学质量的一条重要途径，也是培养高素质人才的重要途径。 　　【关键词】充分引导；自主探索；自主学习 　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式” 这种全新的、科学的学习方式，能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。通过几年来的教学实践，我认为这种学习方式的养成关键在于老师的精心引导。 　　一、引导并培养自主探索与合作交流的意识，激发学生兴趣 　　1.培养学生自主参与意识，增强学生自主参与的主动性 　　要在中学数学课堂上用好这一学习方式，学生的参与非常重要，离开了学生的参与，这一学习方式则无从谈起，所以培养学生的自主性参与意识，增强学生自主参与的主动性，则显得尤为重要。要引导学生懂得：自主探索与合作交流学习不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验；不是一种强制，而是一种自愿与主动。只有当学生把这种学习方式同自身的生活、成长、发展有机联系起来，才能转化成为学生的自主参与，进而迸发出强烈的求知欲望。 　　2. 激发自主探究兴趣，养成自主探究习惯 　　兴趣是学生获取知识、开阔视野、丰富心理活动的最主要的推动力。在教学中，有效地借助于现代教育手段，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。如学习《用平面截几何体》这堂课时，我用黄瓜、茄子等切成圆柱、正方体等，利用多媒体课件用平面截几何体总结所得截面的形状时，直观、形象、真实，学生跃跃欲试，一目了然，愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。 　　二、注重学法指导，培养自主探索与合作交流的能力是关键 　　1.加强直观教学，指导学生初步学会抽象概括的思维方法 　　数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。 　　2.培养语言表达能力，指导学生学会有条理的思维 　　①创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。有的能独立说明数学道理，有的需在教师的引导下说明数学道理，有的在教师引导下说明数学道理还很困难，但是不管怎样，我们都要给全体学生说话的机会，特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励；②交给方法，使学生能说。要形成能力，需要经常性的培养，日积月累。在开始阶段可以让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高讲题说理的能力。同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入到一个新的层次。逐步使学生从“敢说”到“会说、善说、善辩”，从而达到促进思维发展的目的。 　　3.培养自学能力 　　指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。 　　三、引导学生“提出问题” 　　所以在数学课堂教学中，老师应精心创设问题情境，一个精心设计的问题往往会给学生带来一种新奇，一份渴求，从而激起他们学习数学的兴趣，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的状态，从而吸引着学生主动去探究这个问题，使学生在自觉的参与过程中，自己去发现、理解、总结与应用，在问题的解决过程中，完成知识的学习与提升。 　　学生在课堂上提问质疑，本身就是学习兴趣、学习积极性的体现，教师必须予以大力鼓励，并很好地引导，同时对同学提出的问题进行讨论，而不要轻易地否定.这样下去，就能使学生发现问题、提出问题的能力不断增强，学习兴趣和积极性不断巩固提高。 　　四、引导学生“学会解题” 　　要求教师事先要对例题的选取和设计进行深入研究，对例题的目的意图，隐含条件的析取，干扰信息的排除，思维偏差的纠正，解题策略的制定，解题关键的把握以及解题后的引伸等都要做到心中有数。然后把整个解题过程（分析解题思路、探求解题途径、发现解题规律、掌握解题方法）程序化，就能使学生对解题总过程有一个有序框架，做到目标清楚，思维方向明确。为此，在教学中对于所有例题的讲解及示范解题，都要充分展现解题过程的四个程序及每个