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新课标高中英语教学创新的思维培养探究 　　摘 要：新课标的实施，对教师在教学中提出了更新更高的要求，“以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。” 教师在教学中要始终体现学生的主体地位，充分调动学生，发挥学生的主体性和积极性，改变传统教学中过分强调接受学习，死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和整理信息的能力、分析和解决问题的能力。 　　关键词：创新思维培养;发散思维;想象力;质疑;学习兴趣 　　创新思维是以开拓创新为导向的思考模式。创新思维的结果是先前不存在的。它是建立在一些选择性、可能性以及其他看待事物的方式上。创新思维的灵魂在于想象力。创新思维的目标是发展出对问题的新看法，新颖的方法手段，新的视角以及不寻常的理解方法。那么在教育教学工作中，如何有效培养学生的创新思维呢？结合自己的教学实践工作和观察，我将从以下四个方面浅析对学生创新思维的培养。 　　一、创设民主氛围，诱发创新欲望 　　苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。教师要放下“架子”和“尊严”，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。 　　在新课程背景下的英语课堂里，教师要实现从教学专制到教学民主的转变。所有的教学活动都让学生来主宰，让他们感受到在所有的活动中，他们是主角，而不像以前只是听从和服从。比如在进行Sports这一话题的教学设计时，可以联系学生喜好运动这一特点，让有体育特长的同学来介绍和体育运动相关的词汇短语，谈谈他们的运动经历，从而激发学生对这一话题的兴趣。另一方面， 教学中对于学困生，当他们做出成绩时，老师一定给予及时的肯定和表扬，让学生感受到这是个民主和谐的课堂，老师对于任何同学都是平等的。 　　二、激发学生的学习兴趣，奠定创新教育的基础 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在课堂教学中，一方面在教学内容上，教师既要考虑到学生的年龄、性格、爱好、特长，又考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的教学内容，使学生在体验乐趣的过程中进行学习;另一方面在教学形式上，教师把激励、竞争带进课堂，用激励、竞争的方法来激发学生主动参与学习的积极性。 　　比如对Music这一话题进行教学时，可以把备受学生喜爱的“中国好声音”作为话题的引入，让有音乐方面才能的学生在课堂上进行表演，激发他们的学习热情，兴趣油然而生，思维也就活跃了。 　　三、引导学生放飞想象，拓展创新思维的路径 　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”只要老师创造条件，正确引导，学生就会边学课文边在头脑里浮现画面。要培养学生的创造性思维，必须打破思维定势的束缚，以想象力为突破口和切入点，来培养学生的发散思维，激励学生的创新思维。教师巧设问题，对培养学生的想象力和发散思维能力尤为重要。 　　我结合自己的教学实践，谈谈在高中阅读课堂教学中培养学生想象力和发散思维的几点体会。 　　（一）读前预测法 　　课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力和发散思维。 教师可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容。 　　What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？ 　　What would you write about this title if you were the writer？ 　　（二）读中巧问法 　　在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。如：在必修一Module3 The Maglev-the Fastest Train时，可问What new kind of vehicle can you design if you live on the moon？ 　　（三）读后复述法 　　在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，并充分利用发散性思维创