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新课程 新的思考 新突破 　　摘要：巧设问题情景，激发探究欲望，培养自主学习的能力；依靠网络技术，实施探究过程，培养创新学习的能力；交流学习成果，体验探究乐趣，培养合作学习的能力；运用探究结论，实现知识迁移，培养综合实践的能力。 　　关键词：新课改；探究性学习；“双11”五折购物狂欢 　　新课程改革的方向是“以学生发展为本”，给予学生更多的思维空间，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力。探究性学习是一种适应新课程改革要求的新型的学习方式，主张在教师的指导下通过一些探究性活动，使学生获得能力、学会方法、体验情感。探究性学习符合新课程改革提出的“主体性教学原则”和“以人为本全面发展的教育理念”，还可以为学生终身学习奠定基础。在高中政治课堂中怎样使探究性学习取得实效，又能培养学生终身学习的能力，我在实践中不断摸索，得出一些拙见，与同仁们共同榷商，以便进步。 　　一、巧设问题情景，激发探究欲望，培养自主学习的能力 　　巴尔扎克说：“问号是开启任何一门科学的钥匙。”亚里士多德也曾说：“人的思想是从疑问开始的。”可见问题在推动学习和教学方式研究中的重要作用。 　　在教学过程中，创设贴近学生生活的问题情境，有目的地预设诱发学生的好奇心和求知欲，促使学生产生质疑问题和探索求解的创造性动机，营造一种学生能够明显意识到的疑难情景，使学生产生认识上的困难或困惑，即“愤悱状态”，从而激发他们创造性的探索欲望。例如，在学习《生产与消费》时，创设“穿越时空”的情景： 　　皇上：何坤，据说龙门校区有了电子黑板和空调，身为皇帝，我为什么没有呀？那些学生上学坐的是303公交车，比我的马车快多了，还更舒服了，哎！你为我购物要到集市去，那些学生有网络购物，电视购物，人不出教室，东西都会到家。大胆何坤，还不快给我配备电脑、空调、303，我想得快疯了。 　　何坤回答：皇上息怒，我也没有见过这些玩意儿，还是叫同学们用生产决定消费的知识给您讲讲吧。 　　生产决定消费 消费的完整过程 　　消费（买）什么——消费对象 　　怎样消费（买/使用）——消费方式 　　消费得怎样——消费的质量和水平 　　还想不想再消费（欲望）——消费的动力 　　通过这种方式，同学们无不深深感到生产决定消费的重要性。教学中及时根据学生的学习实际、学习需要，巧设问题情景，层层深入，鼓励学生思考、探究，点燃学生思维的火花，从而把学习的主动权交给学生，实现真正意义上的自主学习。 　　二、依靠网络技术，实施探究过程，培养创新学习的能力 　　网络技术作为一种工具，应用于思想政治课堂教学，并与思想政治课堂教学融为一体，可以提高思想政治课堂教与学的效率，改变传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式。德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”教师要善于在课堂上创设形象、直观的教学情景，形成激昂的情绪，激发学生的学习兴趣，拓展学生创造性思维的时空，培养学生创新学习的能力。例如，在学习《消费的反作用》时，刚上课就播放中日钓鱼岛之争视频资料，中国采取多项措施，强力反制日本，其中中华民族抵制日货是重要措施之一，使日本经济受损，讨论下列问题。 　　观点1：抵制日货将对日本产生巨大的经济压力。你认为压力何在？ 　　观点2：抵制日货，关键是超越日货。运用大力发展生产力的知识，分析国家应该采取哪些措施？ 　　学生阅读教材、小组讨论等探究活动得出结论。充分利用了现代教育技术的声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点和集文字、声音、图像、图形于一体的优势，更好地激发了学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成良好的学习动机，让学生感受到改革开放30多年，中国大地上发生的巨大变化，激发学生的爱国情感，再结合教学使学生更好地理解消费对生产的反作用，完成思想政治课的三维教学目标。 　　三、交流学习成果，体验探究乐趣，培养合作学习的能力 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生经过探究，获得了探究性的学习成果，并希望展示自己的研究成果赢得老师和同学们的肯定，也希望在交流学习成果的过程中听取老师和同学的建议，以便修正和完善自己的成果。因此，教师要在课上安排一定的时间，通过开展小组收集、整理资料等办法开展成果交流活动。最后教师对探究性成果采用多元化的评价方式，把形成性评价和终结性评价结合起来，保证评价的真实、准确、全面，激发学生学习的兴趣和热情。例如，学习《生产与消费》时，把学生分成四组，布置学生搜集“2012年火爆的十一黄金周”有关旅游、消费等方面的材料，展示实践搜集成果汇报。经过小组综合整理形成成果。 　　（1）全国高速公路小客车免费通行，共两批次17