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新高考的模式下高中数学有效教学浅探 　　摘 要：新高考模式下的高中数学有效教学对教师和学生而言都是一种新的挑战. 主要表现在于数学思想、知识要点、运用能力这三方面应有很好的兼顾与融合. 因此，教师应当抓住这一特征，在教学中，特别是高考复习课上，有的放矢地夯实考生的基础知识，打磨考生的缜密思维，传授考生的解题技巧，培养考生的创新能力，提升考生的心理素质，以帮助考生在吸收数学知识，掌握数学能力的基础上更好地去决胜高考. 　　关键词：新高考模式；高中数学；有效教学 　　2014年7月，江苏新高考方案――“3+3”模式，已经确定. 根据新方案的内容，“3+3”模式即语文、数学、外语三门列为必考科目，然后在生物、化学、物理、地理、政治、历史这六门学科中任选三门进行考试，并计入总分. 江苏省教育厅虽然在9月份时表示江苏高考方案基本形成，最迟将于2020年实施，但这也意味着从今年开始，高中各个科目的教学将逐渐朝着新高考的模式要求去进行调整或优化. 对于数学这一传统的大科目来讲，虽然新高考模式对其影响不大，但教师仍然应当借鉴近年来的江苏高考数学试卷来研究高考的趋势与动向，以提高教学的有效性. 　　[?] 夯实基础知识 　　基础知识永远是综合知识及其他能力掌握的前提与关键，因此，该板块的内容在高考所占比重多年处于重要的战略地位. 以2014年江苏高考试卷为例，在填空题中，从第一题至第八题来看，其所考查的两个集合的交集、复数的运算、算法流程的逻辑、古典概型概率的计算、三角函数图象的特征、频率分布统计图形的判断、等比数列的求解、圆柱的侧面与体积的数值等知识要点，均属于对单个基本概念的理解，而从第九题到第十二题则是在基本概念的基础上进行了少许的添加与变化来递增略微的难度. 与此类似的，在2013年江苏高考试卷的填空题中，从第一题至第七题，分别考查了函数周期的判断、复数的运算、双曲线图形特征的方程书写、集合的求解、算法逻辑的运算、统计方差的求解、概率的求解，从第八题开始所考查的内容也是在基础知识的层面上进行变换或难度递增. 除了填空题外，在解答题中同样具有类似的特征. 由此可见高考数学中对于基础知识考查的频率性与重要性，因此，教师在进行数学教学时，首先应当帮助考生夯实基础. 具体来讲，第一，要将教材中所提及的、所介绍的、要求重点掌握的概念、定律、定理、公式等一一理清并悉数掌握. 特别是在概念这一块，由于它多以文字的形式出现，大部分考生都只是简单地一眼带过或者记个大概的内容，殊不知一些概念中所提到的核心内容或前提附加条件将直接决定了考生在求解题目时的范围与合理性. 第二，要将教材中的例题以及每一章节背后所附带的习题也熟练掌握. 特别是题目中所反映的知识要点，更加突出了该章节的教学要求与教学目标. 总的来讲，一方面，教师在备课时应当加强对基础知识的教学，另一方面，教师也应当提醒考生提高对基础知识的重视程度与熟练掌握程度. 　　[?] 打磨缜密思维 　　数学是一门非常重视逻辑思维能力的学科，它要求考生的思维具备科学、合理、严谨、条理、灵活等特点. 以2014年江苏高考数学试卷为例，填空题第十三题考查的内容是函数的零点、周期函数的性质、函数图象的交点这三个板块知识要点的杂合. 第十四题考查的是正弦定理与余弦定理的结合. 解答题第十九题考查的是偶函数的判断、不等式恒成立问题与函数的交汇、导数与函数的单调性及大小比较这三个板块内容的融合. 第二十题考查的是新定义与数列的项、数列的项与整数的整除、构造法这三个内容. 再看2012年江苏高考数学试卷中，第十一题考查的是两角和与差的三角公式、角的灵活拆分、二倍角公式的运用. 其中，在求解三角函数值，还要注意角的取值情况，避免出现增根现象. 在第十二题中，考查的是直线与圆的位置关系、点到直线的距离公式、圆的一般式方程和标准方程的互化. 其中，学生需要准确理解“若直线y=kx-2至少存在一点，使得以该点为圆心，1为半径的圆与圆C有公共点”这一句话的准确理解，它实际上所要表达的是“圆心M（4，0）到直线y=kx-2的距离d≤1+1”，这一点是解题的关键所在. 在第十三题中，考查的是二次函数、一元二次不等式与一元二次方程的关系、根与系数的关系、二次函数的图象与二次不等式解集的对应关系等，也属于多个知识点杂糅. 从这些题目中我们均可以发现，从考点分布来看，各个考点较为分散. 而且在题目求解中，每一道大题下设的每一个小问也需要考生从多个角度，考虑多重条件，这些都充分体现了高考数学对于考生知识的调拨与联想、杂糅与交并的考查. 基于此，教师在进行综合知识的教学时，应当有意识地将多个章节的内容进行联合教学，除此之外，也可以适当地采用推论、反问、假设等教学方式来锻炼考生逻辑思维的正确性. 总的来讲，就是要有意识地培养考生思维