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2018-10-26 发布于上海
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PDF 文件 - 教学诊改.pdf

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用课程诊改带动教学质量提升—— 常州工程职业技术学院课程层面诊改实务教务处丁才成 2018年6月22日 + 教育 9月8 日，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，就“努力办好人民满意的教育”做了深入阐释。掀起 “课堂革命”，要始终坚持以学习者为中心，为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。汇报提纲 1.贯通人才培养目标链，做好课程教学诊改 2.贯通学院发展目标链，做好课程建设诊改一、课程教学诊改 1.确定课程教学目标课程目标表述存在的问题学生应掌握的知识、技能、素质的表述模糊不具体，专业培养目标-课程目标-课堂教学目标，不能直接或间接的测评，学生学习达成度无法有效测量。三者自成一体，缺乏逻辑关系教师、学生、管理方理解不一致 01 02 一、课程教学诊改 1.确定课程教学目标 01基于成果导向（OBE）的反向设计课堂教学实施质量诊断反馈 8 7 6 序化教学内容设计项目（模块）依据课程总目标确任务（单元）定学生达标标准，确定课堂教学目标 • 外部需求 5 选取教学内容，设进行教学设计国家、社会及教育发展需求依据毕业能力要计考核方案行业、产业发展及职场需求 4 求指标点确定课 • 内部需求程总目标学校定位及发展目标依据毕业能力学生发展及教职员工期望 3 要求指标点构建课程体系根据毕业能力要求 2 确定毕业能力要求指标点根据培养目标 1 确定毕业能力要求根据需求确定专业教学标准课程标准教学设计培养目标专业培养目标