新课程标准下体育教师角色定位的探讨.docVIP

新课程标准下体育教师角色定位的探讨 　　（西南林业大学，云南昆明，650224） 　　摘 要：随着社会和经济的不断发展，社会文明的不断进步，体育这一领域逐渐成为了人们生活重要的一部分。素质教育的提出后，对学校体育工作发展也提出了新的要求，新体育课程改革就是对学校体育教学工作提出了明确的目的和要求，也顺应了现在提出的终身教育、终身体育的口号。本文对新课程标准下，体育教师的角色定位进行探讨，为体育教师角色的转换提供参考意见。 　　关键词：新课程标准 体育教师 角色定位 　　面对教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想，发生了巨大的变化，体育的“阶段性体育”与终结体育开始向“终身体育”与终身健康转变。根据这一变化实施的体育新课程标准，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程利于激发学生的运动兴趣，养成体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拨的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。新课程标准颁布以来，体育教师一直在积极摸索、改革，调整、改变在教学过程中的角色，本文就此提出自己的一些见解和认识，为体育教师在现代教育教学中准确定位提供参考。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　本文的研究对象是，通过分析新课程标准的特点，总结当前体育教学的现状，探讨新课程标准下体育教师的角色转换和定位。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法：通过期刊网、知网、万方等数据库，查阅相关资料及相关的期刊文献。 　　2.专家访谈法：访谈教育学、学校体育学方面的专家，以及体育教学的一线教师。 　　3.逻辑分析法：在资料分析及论文写作过程中，运用逻辑学知识与方法，进行分类比较、归纳与综合，得出论文结论。 　　4.归纳演绎法：对文献资料和著作进行归纳，总结。 　　二、新课程标准的特点 　　新体育课程改革精神指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。” 它与现行体育教学大纲有着七大主要不同之处：指导思想、目标体系、学习领域、学段、内容标准、教学时数规定、评价方法等。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生体育意识；以学生为本，以学生发展为中心，重视学的主体地位；充分发挥学生积极性和学习潜能，提高学生体育学习能力；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。 　　三、体育教学的现状分析 　　部分学校的体育课堂教学中存在这样一种现象“一支烟，两颗球，三根跳绳混到头。”反映出教学的情况和效果。也反映出部分体育教师对待体育工作不负责任的态度和落后观念。 在教学方面，教师着重研究教学工作，紧扣大纲，跟随教材严格执行课程计划 ，巧妙设计课程，不辞劳苦地示范、讲解，让学生在很短的时间内学会更多的知识，并用既定的条款评价不同类型特点的学生。教师主宰着课堂，他告诉学生是什么，怎么做，而学生只需去完成即可，知其然而不知其所以然。形成了我说你听，我做你看，我问你答，我给你收的情况。学生没有把自己的思想融在自己的练习、学习中。师生之间没有交流、沟通、互动。师生关系是疏远的，淡漠的，紧张的，也是不平等的。有些教师对学生只是一味地教，教，教，多多教，拼命教，而学生只是学，学，学，多多学，拼命学，长此以往，学生的思想受挫，狭窄，不利于他的末来健康成长。 　　四、传统体育教学和新课程标准下教学的对比分析 　　传统的学校体育教学是在体育教学大纲的指导下，在体育教师的巧妙构思、设计下由学生共同参与，教师指导学生掌握必要的体育与卫生保健知识、运动技术和运动技能，从而增强体质，培养学生体育能力和良好的意识品质。教师负责教，学生负责学，好似一个机械的作业过程，教师在掌控作业流程。在课堂上，没有师生之间的交流、合作、互动。而新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，形成了学生参与、运动技能、身体发展、心理健康、社会适应等五个维度体系，把学生的健康意识、终身意识、全民健身意识和交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异、个性培养，确保人人享受体育的乐趣，皆有所获。 　　五、新课程标准下体育老师角色定位分析 　　教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。 　　1. 平等的合作者、引导者 　　新标准下的课堂，教师的引导与学生的合作是极为重要的。只有相互合作才可以体现新标准理念，积极实施新标准。情境体育、快乐体育即是在师生合作下完成的教学模式。在此基础上教师不断引导、启发，促使学生对知识的理解与运用。新课程基本理念指出：以学生发展为中心，重视学