新课程理念下初中数学“陷阱”教学的研究.docVIP

新课程理念下初中数学“陷阱”教学的研究 　　[摘 要]本文试图从“陷阱”教学的特点功能，途径方法及其在数学实践中的应用入手，多层次，多角度阐述克服“陷阱”的方法。从而激发学生的兴趣，培养良好的思维品质，达到素质教育的最终目的。 　　[关键词]“陷阱”教学 数学教学 　　新课程标准的实施，给教学活动带来缕缕清风，给师生耳目一新的感觉。新课程的教学观，对教与学提出了不同的要求，特别是义务教育段的数学课程要促进学生全面、持续、和谐的发展，培养高素质、全能型的人才。这对实施初中数学“陷阱”教学研究提出一个可行的平台。 　　一、“陷阱”的含义及认识功能 　　一般意义上讲，“陷阱”是人们在认识事物过程中不知不觉地陷入其中的一种认识的片面性。纵观数学史，可以说，数学的发展是从一个“陷阱”到另一个“陷阱”，数学研究者曾经陷入过无数个“陷阱”而不断进步。 　　人们之所以为“陷阱”所诱，说到底是由于人们总是受知识经验的局限，思维上存在这样或那样的弱点，因此，陷入一个个“陷阱”是客观的也是必然的。“陷阱”诱使人们对数学世界的认识发生错误；同时，“陷阱”也是人们对数学的认识不断的深化和发展。冲出 “陷阱”便意味着获得了新知，同时也扩大了视野，完善了思维。从这个意义上讲，在初中数学教学中研究、探讨“陷阱”教学具有十分重要的意义。 　　二、初中数学教学中“陷阱”的特点及教学功能 　　在初中数