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新课程理念下语文常规预习的策略 　　新的《语文课程标准》突出了变教给学生语文知识为全面提高其语文素养的导向性。这一导向性的根本转变,强调了学生语文能力的训练和提高。而学生的课前预习活动则是训练能力,提高其语文素养的重要环节。在教学实践中,如何安排预习,怎么检查预习,如何使学生的预习更有效、有法,如何使预习成为习惯,是教师必须认真研究的问题。这些问题稍有不妥,不但会影响课堂教学效率的提高,影响学生自我素质的不断完善,甚至影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。因此,在语文教学中,研究如何进行有效预习具有重要意义。 　　 　　一、 预习习惯培养策略 　　 　　1、眼睛与文字一一对应的读书习惯。读书的方式有多种,但有一种形式是首先的、基本的、不变的,那就是引导学生把目光同文本的每一个字整合起来,做到眼到、心到、手到。对于阅读,鲁迅先生曾经说过:“口诵耳闻其音,目察其形,心通其义,三识并用。还说,故其所函,遂具三美:意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”可见阅读的重要性。 　　2、使用工具书的习惯。学语文必备字典,并养成随时查阅的习惯。要把查出的内容多读几遍,牢牢记住并掌握它的意义;如语文中遇到新词,不仅要知道它的解释,还要联系课文,理解词语在课文中的意思和用法,通过学习能够学以致用。 　　3、批注质疑的习惯。对文中的立意构思、布局谋篇、遣词造句、写作技巧等方面进行评论。自己有什么看法,有什么想法,赞成的或批评的,在课文的空白处评上几句,批上几条,说对说错都不要紧。这是锻炼和提高自己独立分析问题能力的有效方法。刚开始可能写不了一两句话,也可能抓不住关键的地方来评。但不要着急,只要坚持练习,教师正确引导,就会逐渐抓住关键性的问题,评论的字数也会逐渐多起来,分析问题的能力也会相应提高。 　　4、使用双色笔和各种标记符号的习惯。如用红色代表不理解有疑问之处,蓝色代表自己的理解和重点标记等。在预习课文时边读课文,边把生字及不懂的语句用红笔圈起来,以便师生交流或查阅。把文中某些表现力特别强的词语,使用蓝色笔用着重号标在这些词语的下面。合理使用特殊符号,例如,你认为哪个词语用得准确,哪个词语用得生动,用着重号“?”标出,不懂的句子用“――”标注等。我们学的课文,是专家从众多名家的作品中精选出来的,说都是精品并不为过,文中一定有突出表现中心思想、表现人物性格的句子,或说理精辟、描写生动的句子,也就是说,一定有闪耀着思想文采光辉的句子。在预习课文时,把这些句子用曲线划出来。经常练习划出这些句子,必定会提高自己对作品的理解和鉴赏能力,同时还会提高作文时遣词造句的能力。 　　5、随时积累的习惯。把自己认为文中重要的优美的词语、句子或段落抄在预习本上或活页卡上。这是积累语言材料的一种重要方法。坚持摘抄,不但会丰富自己的词汇库,还会增强口头或书面的表达能力。当然摘抄需要时间,需要下功夫,但为了提高能力,花些时间、下些功夫,还是值得的。 　　总之,只要老师能有计划,有步骤,坚持不懈的指导和督促,注意方法的指导,久而久之,学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展。实践证明,通过有效的引导学生预习,能提高课堂教学的效率,普遍提高学生的自学能力,更重要是能使学生被动的学变为主动的学。教学的效率普遍提高,更重要是能使学生被动的学变为主动的学。 　　 　　二、 常规预习策略 　　 　　一读课文:扫清文字障碍及时查阅字典,弄懂生字生词意思。 　　二读课文:疏通文意,画出需弄懂的地方以及难理解的语句。 　　三读课文:体会内容及情感。在一读、二读之后去朗读课文。朗读的好处不仅是帮助记忆,而且还能帮助你理解新课的内容。 　　关键一步:记。到了这里,预习并没有结束,还差最重要的一步,就是用笔记一记。“记”有两个意思:一是记下课文的主要内容,新的知识要点;二是记下预习中发现的疑难问题。这就是说,把课本中容易解决的问题先解决掉,自己解决不了的问题集中起来,拿到课堂上来解决。这样,你在听课时就会全神贯注,学习效率就会大大提高。 　　 课题: 　　1.预习时,我读了 遍课文,读文后的第一感觉是_____________。 　　2.课文生字词摘录: 　　3.课文的主要内容: 　　4.我最喜欢的人、事或句子(理由): 　　5.我的疑问: 　　6.我了解到的相关课外信息: 　　 　　三、 预习评价策略 　　 　　作为教师,对于学生的预习,要有要求、有指导,更重要的要有反馈评价。从时间上说,要坚持日评、周评、月评;从形式上说,要建立自评、学习小组评、师评的评价机制;从内容上可以建立自评、互评的交流竞争机制。 　　1、交流字词的音形义(自愿发言,与全班同学交流,基本形式是:通过预习_____(课文),学到的新词有__