新课程的改革背景下高三英语备考的策略浅析.docVIP

新课程的改革背景下高三英语备考的策略浅析 　　【摘 要】根据《全日制高级中学英语教学大纲》及《考试说明》和高考英语各题型的特点，文章阐述了高三英语复习备考的三大步骤，即基础知识复习、专项能力提高、综合模拟训练，通过科学有效的复习使考生为高考做好充分准备。 　　【关键词】高考；英语备考；策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0092-02 　　针对高考的各种题型，教师应该抓住它的命题特点，在平时的授课中有的放矢地进行训练，使学生掌握一定的英语基础知识，提高语言运用能力。近些年来，高考英语试题总体体现了“稳中求发展，稳中求变”的命题原则，试题难度与往年相比，相差不大，但更加注重语言运用能力的测试。因此，高三必须对所有所学内容进行梳理、系统复习，高考英语复习不只是知识的复习，课文、词汇和语法的单纯复现，要从语言学习的整体角度出发，复习基础知识，精练，练中点拨，提高语言综合运用能力。为了进行科学有效的复习，笔者认为，高考前英语复习可分三步走，即三个紧密联系的阶段： 　　一、基础知识复习阶段 　　第一轮复习着重扎实基础知识，以课本为基础，重点对高考大纲范围的基本词汇、短语、句型进行系统复习，加深巩固，并适当归纳。高三课本与总复习有一定的关系，教材丰富，信息量大，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。 　　在这个基础复习阶段，课堂不能讲得太多，要讲练结合，使学生掌握的情况及时得到反馈。这就要求教师首先自己要做大量的题，只有这样，才能根据学生的实际学业水平和需求来选编练习。 　　学生做练习之后，教师要批改练习，以加强反馈，为讲评课提供实证依据，从而使教师讲与学生听更加有的放矢，最终达到提高教学效率的目的。常用的批改法有：全批全改法、抽查法、面批法和学生自行批改法。教师要对那些错得多的题花大力气钻深钻透，分析其出错的根源，给学生讲深，讲透。此外，还可以把学生做错的、有代表性的题目挑出来，汇编成集，然后反复练习，直到学生真正掌握这些考点为止，从而为高考打下坚实的基础。 　　二、专项能力提高阶段 　　第二轮复习主要是针对高考题型（单词辨音、单选、完形、阅读、完成对话、单词拼写，改错、书面表达）进行专题复习，主要是进行大量的综合训练，以提升学生的做题能力。这一轮复习要潜心研读近几年的高考英语试题，明确备考方向。复习备考的重点应放在加强学生对语篇、语境及语义领悟能力及培养学生语言的综合运用能力上，这一阶段阅读理解的复习是重点，应先弄清楚阅读理解的命题特点：①阅读量大。每套题都有五篇阅读材料，每篇的词汇平均都在300词左右；②题材多样化。涵盖文化教育、社会、史地、科技、政治、经济、日常生活、风俗习惯、人物传记等诸多内容；③体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文及广告语等。阅读理解的主要题型有：具体细节理解题，猜测词义题，逻辑推理判断题，归纳概括主旨题。 　　一般来说，对记叙文要注意5w和1h，即what，why，when，where，which和how；对叙事的文章要注意主要人物和情节；对说明文或议论文要注意文章的主旨句。再者，做阅读理解的题目还要善于抓关键词语，如承接词and，besides，but，never，however，yet，etc，要求学生完成一篇阅读时，要看懂文章，看懂题目，找出出错的原因，以逐步提高阅读速度和正确率。 　　把阅读作为重点之外，还需注意的是短文改错，答题时的一个重要突破口就是查一下文章在行文中是否前后保持一致。改错题练习讲解要给学生总结短文改错常出现的各种情况，比如，时态是否一致、主谓是否一致、指代是否一致、平行结构是否平行一致、名词的单复数与修饰词语或上下文是否一致、行文逻辑是否一致，等等。这样，学生就能有针对性地找到短文中的错误。 　　对于基础知识运用的单选题，应指导学生正确理解题意，根据所给句子或语境及所学的基础知识选择最佳选项。对于长句子，要学会分析句子结构，以正确理解语意。 　　利用完形填空题测试学生综合应用语言的能力。因此，教师应训练学生注意所学词汇的准确意义和搭配，研究近义词的区别，同时注重解题的技巧。该类题型的解题过程大致为：①领悟大意，先易后难；②通读全文，推理判断，前后照应，试选答案；③再读全文，检验答案，修正错误。 　　单词拼写题要分析该单词在句中所充当的成分（主语、谓语、宾语、状语等），以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；应根据其所在句子的特定语境，体味其含义，从而确定词义；根据语法条块搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等，确定所填之词。总而言之，高考中的单词拼写就是将原始词（汉语注释或给出首字母）通过几个主要环节“