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新课程的改革背景下高中政治教学的探讨 　　中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。根据十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。 　　为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。 　　一、改变传统教学方法，营造生动课堂氛围 　　（一）教学艺术提倡和讲究教学艺术，是为了更好地发挥学生主体作用，适应素质教育的需要。教学艺术依赖于教师的指导，教学艺术要求教师放弃“满堂灌”的传统教学方法，克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师由演员变成导演，学生由观众变成主演。学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而达到培养学生的思考能力、应用能力，提高学生学习的主动性和自觉性的目的。教学艺术多种多样，根据实际情况，运用不同的艺术手法，从而达到最佳的教学效果。 　　（二）教学中调动学生学习积极性、增强吸引力坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感，是 《课程标准》提出的基本教学原则之一。《课程标准》对此提出了具体要求：教学中要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。心理学研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增强吸引力。 　　（三）增加社会实践活动内容，以改进、丰富教学内容，增强吸引力《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。 　　（四）对学习方法的指导发挥学生的主体性是现代教育的要求，也是“以学生为主体”的要求与表现。教学是一个特殊的认识活动与过程，学生是这一活动与过程的主体，因此能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有学会学习方法，其主体作用就不能得到充分的发挥，教学的效果就不会很大。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望，教会学生学习的方法。 　　“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师的任务之一就是对学生学习方法予以指导，教师应把学习方法的指导当做自己光荣的义务和责任。在高中政治教学中，应当改变偏重于知识的传授、忽略学习方法的指导的现象，系统地、有计划地在教学工作中加强对学生学习方法的指导。让学生学会学习，特别是能够自我学习，在到了工作岗位以后，做到能继续学习，能掌握现代知识，从而适应不断变化的形势，对工作开展和个人的发展发挥重要的作用。如此则达到了教育的根本目的。 　　二、引发学生的创新意识，培养学生的创新能力创新教学是增强思想政治课教学的吸引力，改革传统的教学手段，实现教学手段多样化。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族只有创新，才能屹立于世界民族之林。21 世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。初高中《课程标准》都首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像