新课程背景下初中英语教师教学的技能新要求.docVIP

新课程背景下初中英语教师教学的技能新要求 　　摘的要：文章结合七年级英语模块课程的特点与它的“新要求”，对教师现状作粗略分析并就分析的结果提出一些改进措施，力求从根本上帮助教师提高实施新课程的能力和水平，使他们真正走进新课程。 　　关键词：新课程 教学技能新要求 教师现状 改进措施 　　 　　从2005年起，全市全面实施新课程。这套教材与原教材相比面目一新，它吸纳了《七年级英语课程新标准》的基本理念和教学思路，在课程功能、结构、内容、评价等方面作了创新和突破，可以说它是心理念指导下的一次语言学习方式和语言教学方式的重大变革。面对这套教材，老师们有欣喜也有困惑和痛苦，欣喜的是改革给他们带来机遇和教学生机，困惑和痛苦的是他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为受到挑战，新课程对他们的教学技能提出了更高要求，他们无所适从。在此，笔者拟结合新课程的特点与它的“新要求”，对教师现状作粗略分析，并就分析的结果提出一些改进措施。 　　 　　一、新课程的“新”与它的“新要求” 　　依据《初中英语新课程标准》编写的七年级新教材较旧教材有很大的改变，它的“新”体现在教学目标的“新”，选材内容的“新”，设计体例的“新”，评价方式的“新”。这些“新”对教师的教学技能提出“新要求”，教师只有对自己的教学行为进行调整，才能适应新课程的发展。 　　（一）新课程的“新” 　　1．教学目标“新”――整体设计目标，体现灵活开放 　　基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做谋事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 　　2．选材内容“新”――开发课程资源，拓展学用渠道 　　英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供接近学生实际、接近生活、符合时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 　　3．设计思路“新”――按照能力水平，分机设计方式 　　《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄学生生理和心里发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 　　国家英语课程要求从3年级开始开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对个层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。 　　4．评价方式学“新”――注重过程评价，促进学生发展 　　建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的开发和利用。 　　（二）新课程对教师技能的新要求 　　教师的教学技能是指英语教师在准备的教学过程、授课过程、教学评价过程中为顺利达到教学目标，运用教育学、心理学等有关的理论，运用专业知识及教学经验，促进学生有效学习的一系列行为方式。教师的教学技能从教学过程分析，可分为：设计技能、授课技能、教学评价技能及指导学生学习的技能。 　　1.教学任务设计技能 　　英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。有效的语言学习不是传授性的，而是经历性的，学习活动和语言内容一样重要。《七年级英语课程新标准》明确倡导任务型的教学方式，要求教师根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。因此，设计教学任务的设计技能就成为对教师教学技能的新要求。依据《课标》编写的七年级英语新教材因其编写体例、编写内容等的特点又为教师进行任务设计提供了可能。教师要围绕新教材的教学目标，充分利用教材中的“任务型”活动素材进行教学任务的设计。例如，在模块5第3单元topic : colors中，教师可要求学生以小组为单位设计What color is it? 和What color is the coat? 在设计的过程中，教师要引导学生去