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新时期高职院校学生学习的现状及原因分析 　　摘要：高职院校为社会培养了越来越多的高技能实用人才，高职教育的地位显得愈来愈重要，而高职院校学生的学习现状极大地影响了毕业生的质量。本文分析了新时期高职院校学生的学习现状和原因，旨在引导高职学生的学习行为朝着正确的方向发展，提高高职院校的人才培养质量，促进高职教育健康发展。 　　关键词：高职院校；学生；学习现状；原因 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0139-02 　　高等职业教育的目标是为生产、服务等一线工作岗位培养层次高、技能熟练的操作型和实用型人才，培养具有良好职业道德的高素质人才。随着国家产业结构的调整与转型升级，高等职业教育的地位在整个高等教育体系中显得愈发重要。然而，随着高职院校的不断扩招，生源质量受到一定的质疑，社会对毕业生质量的评价褒贬不一，高职院校教育中存在很多不尽如人意的现象。学生在学习过程中所呈现的状态和风貌，如学习动机、学习态度、学习方法、学习意识、学习习惯等，成为影响高职教育质量的关键因素。 　　一、高职院校学生的学习现状 　　（一）学习动力不足 　　在高考之前，考上大学是学生最大的学习动力，而在进入高职院校以后，很大一部分学生会觉得自己没有考上本科是因为学习能力不行，也就失去了继续升学的想法和学习目标，没有升学压力和学习目标，自然也就没有了学习动力。另外，大学学习、生活的理想与现实的差距，社会竞争和就业的压力，对所学的专业和前途的迷茫，“学习无用论”和社会上的一些不正常现象等，也削弱了学生的学习动力。 　　（二）学习主动性不够 　　中学阶段填鸭式的教学方式，让学生养成了被动学习的习惯，大学教学的内容逐步趋向专业化，知识有一定的深度和广度，对于刚刚步入高职院校的学生来说，学习环境、学习内容、学习方式、教学方式都发生巨大变化，需要学生有较强的自律性和自学能力，这就要求学生制定详细、系统的学习计划。有一部分学生即使制定了计划，也没有能够按照计划实施下去。尽管学生主观上有学习的需求，但在学习内容、学习方式方面过多地依赖老师，把学习局限于课堂上，整个学习过程离不开老师的监督。 　　（三）缺乏良好的学习习惯 　　高职院校宽松的学习环境，让学生拥有了很多自由支配的时间，老师不再布置如山如海的作业，学生用于学习的时间明显减少。课前没有预习，课中不做笔记，课后也不复习，不会主动对学习的专业和理论知识进行深入思考和探索，不能形成良好的学习习惯。学习目标仅仅是通过考试，取得毕业证书，业余时间都用来上网、娱乐、参加各种社团活动，不利于良好学习氛围的营造，氛围又反过来影响学习，容易导致恶性循环。 　　（四）学习态度不端正 　　高职学生对未来缺乏明确的目标和规划，普遍存在学习态度不够端正的问题，违规行为时有发生。很多学生都有迟到、旷课、早退、课上玩手机、睡觉、聊天的经历，在学习过程中比较实际，喜欢投机取巧，课上不做笔记，课后不写作业，只打游戏，考试前就等着老师划范围，舞弊行为在高职学生中也较为常见，有的甚至不参加期末考试，这些现象都助长了学生平时不学习的不良风气。 　　二、高职院校学生学习现状原因分析 　　（一）学生本身的原因 　　高职院校的学生学习基础和学习能力本来就差，对学习缺乏满足感和成就感，面对高考的失利，思想上容易背上沉重的包袱，导致学习信心不足，否定自我，在高职院校的学习过程中一旦受挫，就会迷惘困惑，容易放弃，甚至自暴自弃，更谈不上主动学习专业知识了。面对社会上对高职院校的负面评价，总认为再怎么学也不如本科生，自然而然就会产生自卑情绪，失去了学习的动力。面对将来的就业，部分学生感到过分焦虑和迷茫，有些学生存在急功近利的思想，上课期间就开始从商或在社会上从事兼职工作；有些学生对学习的意义认识不足，只学自己认为有用的知识，如利用上课时间来背英语单词。调查表明，脆弱、过度焦虑等负面情绪都造成了学生学习动力的丧失[1]。另外，学生在高中阶段没有养成良好的学习习惯，学习稳定性差，依赖性强，缺乏自律性，而大学的学习主要靠自主，加上就读高职只是为了一张文凭或出于家长的要求，对所学专业缺乏兴趣，又抵制不了网络、恋爱、娱乐活动等的诱惑，就把学业束之高阁了。 　　（二）高职院校的原因 　　高职院校本身存在的一些问题，是影响学生学习现状不可忽视的重要原因。这些问题主要集中在两个方面：一是教师的素质亟待提高。高职院校都存在师资力量不足、教师水平参差不齐的状况，而教师在整个教学活动中起主导作用，学生对教师有着很高的期望。教师素质的不足和陈旧的教学活动已成为高职院校教育质量提高的制约因素，导致学生学习质量的下降[2]。二是学生缺乏教师的正确引导和指导。进入大学校门，学生从心理上觉得刚刚摆脱高考的压力，思