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新时期高职院校德育教育务实创新的研究 　　随着我国改革开放的深入和科学技术的进步，中国的社会经济处于一个快速发展的转型期，新事物、新现象不断涌现，势必使人们的思想道德观受到较大的冲击和影响。高职德育教育在这个社会大转型的新时期，面临着前所未有的机遇和挑战，这需要我们德育工作者按照时代的要求反思和调整，务实和创新，研究出新成果。 　　 　　高职院校德育工作存在的问题 　　 　　（一）德育理论和实践脱节，缺乏针对性。高职院校的学生参加生产实习和教学实习的实践比较长，在思想观念上表现得更务实、更开放、更独立。据调查，90%的学生认为高职德育内容设计理论化，与学生生活相差太远，只注重对集体利益的强调，忽视学生的个体利益和个性需求的把握；有66%的学生认为德育就是政策学习、纪律学习，是呆板的说教，毫无兴趣可言；70%的学生认为教师对学生未体现人文关怀；63%的学生反映德育未与课外活动有机地结合。 　　（二）德育价值观的多元，缺乏认同性。伴随着全球化浪潮和知识经济的冲击，价值观念的多元化引发了新时期的道德危机和信仰危机，给高校德育教育提出了新挑战。市场经济的重利性，使学生对德育产生疏离，对现实的德育工作产生了不听、不信、不服的逆反心理，从而使学生对德育内涵的理解缺乏认同感。 　　（三） 德育评价体系的滞后，缺乏实效性。当前，高职院校德育评价体系大多采取量化的检验标准，这些看似有效的做法，实际上却无法检验学生对德育内容的接受程度和德育内容在学生身上产生的真正效果，有的学生德育量化分很高， 但实际生活中的品行很差，这种反差使学生对德育产生抵触感，德育工作的功效随之减弱。 　　 　　高职院校德育工作务实创新的途径 　　 　　高职院校在加强现代专业技术教育的同时，要针对当前高职院校德育存在的诸多问题，不断加强和改进德育工作，从德育的理念、内容、形式、方法等方面进行创新，以确保学生德育工作收到实效。 　　 　　（一）坚持以学生为本，创新德育理念 　　坚持以“学生为本”的德育观念，是一种有效的探索，为此我们要做好“三个转变”：一是要从重过程向重实效转变。高职德育不能光靠教育者的权威，要着眼于解决思想问题与解决实际问题相结合，做到既讲“道理”又讲“情理”，深入到学生中去，力所能及地解决学生学习、生活、情感、就业等高职生最为关心的问题，努力把德育做到学生的心坎上。二是从重显性向重隐性转变。高职德育要从高职生的年龄特点和思维特点出发，改变硬性输入的“美德袋”教育模式，努力做到“教与管”的结合，把“教”融到“管”中去，以教管人，以管教人。三是从务虚向务实转变。针对高职教育职业性特点，高职德育要以职业、就业教育作为切入点，帮助学生树立正确的职业观念和职业人意识，培养学生爱岗敬业、合作创新精神。通过就业指导帮助学生掌握求职技能，调整就业心态，为求职者与用人单位架设金桥，彻底解决学生就业的后顾之忧。 　　 　　（二）坚持从实际出发，创新德育内容 　　1.突出职业道德教育。职业道德是职业素质的首要方面，职业道德教育的内容是培养敬业精神，增强服务观念，强化规则意识，树立敬业思想。实践中，要把职业道德教育作为提高学生全面素质的一项系统工程来抓，把职业道德教育与专业教育、心理素质教育、法制教育、品德教育结合起来，与集体主义、爱国主义和社会主义教育结合起来。工作中应从学校实际、学生实际出发，在专业课、实训课和社会实践中渗透职业道德教育，融进职业道德的内容并充分发挥先进典型的引导作用，让优秀毕业生回校现身说法，帮助学生树立信心。 　　2.加强心理素质教育。大学时代是人生最活跃、最丰富多彩的时期，也是“心理断奶”的关键时期。针对高职生的具体情况，要着重帮助高职生消除自卑心理，可以通过心理教育课、讲座、个别咨询、他助与自助等方式，努力激发学生的自信心，引导学生学会心理调适，保持乐观、向上的心境。还可以采取请事业成功的校友、企业家来校做报告，组织学生到企业参观等方式，帮助学生转变消极心理，明确学习目的，端正学习态度，坚定成才的信心。 　　 　　（三）落实科学的发展观，创新德育形式 　　高职德育工作是一个长期、复杂的系统工程，需要学校、社会、家庭、学生本人联合行动，形成高职德育工作的“联动效应”。 　　1. 大力提倡德育的“示范动作”。任何一个教育工作者，都有给学生做德育“示范动作”的责任。这种“示范动作”小到服饰的得体大方，语言的中肯诚实，良好的生活习惯；大到用自己的人生观、价值观去引导学生，用爱心去感化学生。 　　2.重视发挥企业在德育中的作用。高职教育的办学方向是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合之路”，这就决定了高职院校必须与企业建立起紧密的联系。学校要在产学结合的过程中，重视和发挥企业在培养学生综合素质中的优势，特别