新时期高职院校思政工作队伍建设的研究.docVIP

新时期高职院校思政工作队伍建设的研究 　　21世纪是我国建立社会主义市场经济体制和实现现代化战略目标的关键时期，高等职业教育也进人了一个新的发展阶段，新的形势为高等职业教育思想政治教育工作提供难得的历史机遇，同时提出了更高要求和严峻挑战。加强和改进大学生思想政治教育，归根到底要靠人、靠队伍，怎么样的思想政治教育队伍，才能适合新时期高等职业技术学院发展的需要，是摆在各级党委面前的一个重大课题。 　　 　　一、思政教育工作队伍的组成和职责 　　 　　国家教育部党组在《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》中指出：“大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。”调查发现，当前高职院校思想政治教育工作队伍主要由各学科任课教师、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、学校党政管理干部和共青团干部及学生辅导员班主任、心理健康教育教师等四部分力量组成。学校党政干部、共青团干部和学生辅导员班主任，主要负责学生思想政治教育的组织协调、实施；思想政治理论课教师根据学科和课程内容、特点，负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育；辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责；专兼职心理健康教育教师，要积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长；高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责，只要把大学生思想政治教育摆在学校各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程，要在依靠四支队伍的基础上，注重四支队伍的相互结合、紧密配合，使四支队伍形成合力；要建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制。 　　 　　二、优化专业教师与思政教育课教师资源 　　 　　高职院校专业课教师从事的是学科专业教育，主要精力放在实践教学与科研上，再加上教师评价、职称评定指标体系中极其明显的科研成果导向，使得广大教师特别是中青年教师，对学生的思想政治教育缺乏关注并有逐渐远离学生思想政治教育的倾向，导致专业教师在高职院校德育中主导地位的萎缩和作用的自我局限。思想政治教育教师由于专业特有的特点，他们在教学和科研上一般不如专业教师，难以得到其他专业教师的认可和尊重，他们在学校没有学术地位，在评定职称时受到“学术歧视”，导致队伍不稳定。不少学校学生思想政治工作者反映，与二十世纪八九十年代相比，由于受科研上水平、论文上档次、科研经费上数量、职称晋升等方面巨大压力，加上教学和育人业绩基本上没有纳入“学术范式”，教师群体在总体上逐渐远离思想政治领域，在客观上导致了思想政治工作专职队伍“孤军奋战”的局面，形成思想政治与文化知识教育两张皮。 　　 　　三、发挥“两课”教师在思政教育中的优势 　　 　　思想政治理论课教师和哲学社会科学课（简称“两课”）是学生思想政治教育的专业课，当前“两课”教师中还存在政治淡化的倾向。哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态性，在这样的课程中蕴含着充分的德育资源，高职院校哲学社会科学教师担负着帮助大学生树立正确的政治方向和理想信念，提高思想道德修养和精神境界的重要职责。从总体上看，思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师整体数量不足，学历层次不高，队伍不稳定。相当一批已经取得博士、硕士学位的公共理论课教师不安心于教学，他们对高职院校思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师的发展前景信心不足，申报课题、项目困难，教学任务重，责任大，又往往被人们瞧不起，个人的劳动和价值得不到应有的承认。少数教师素质偏低，教学方法僵化，只灌输不引导，分不清重点，讲不透疑点，解不开难点，甚至回答不了学生提出的难点、热点和疑点，从书本到书本，从学校到学校。有的教师对马列主义一知半解，误认为坚持以马克思主义为指导就是“左”的东西；有的教师过分强调其课程教学的“知识功能”，而忽视其“政治功能”，甚至为了追求知识性、趣味性而牺牲政治性。 　　 　　四、明确高职院校思政教育工作者素质要求 　　 　　全球经济一体化与建立社会主义市场经济对高职院校思想政治工作队伍提出了更新更高的要求。高等职业院校思想政治工作者应具备的素质要求：一是有扎实的理论功底和高度的政治敏锐性。当今世界是一个科学技术飞速发展的世界，又是一个开放的世界，特别是我国加入WTO后，新知识，新技术频繁出现，新信息，新观念迅速传播，学生思想政治工作者知识更新，观念更新尤为重要。这就要求学生思想政治工作者加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想学习，提高辨别是非的能力，成为学生的良师益友，才能始终保持正确的政