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新时期高职院校辅导员基本的素质初探 　　 [摘 要] 高职院校辅导员是高职院校学生思想政治教育工作的中坚力量和先锋，是学生的“人生导师”，是学生的思想导师、心理导师、学业导师、生活导师、职业导师，是学校思想政治工作在基层学生中的组织者、协调者、实施者和执行者，是学校与学生之间沟通的纽带和桥梁。因此，要在新形势下深入贯彻2004年国家关于“全面加强和改进大学生思想政治教育”工作，就必须紧紧抓住思想政治工作面临的机遇和挑战，逐步提升高校辅导员的自身综合素质，努力培养和造就一支优秀的辅导员队伍。本文从高校学生和学生管理角度深刻剖析了辅导员工作，总结出辅导员应该从哪些方面来提升自己的素质一边更好的来服务引导青年大学生成长。 　　[关键词] 高职辅导员 思想政治教育 素质提升 　　 　　一、辅导员的定义 　　在中国《教育大辞典》“辅导员”定义为“思想政治辅导员”是在我国高校中专门从事学生思想政治工作的人员，其基本任务是根据高校的人才培养目标和大学生思想发展规律，组织、协调各方面力量共同对大学生进行思想政治教育。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及教育部出台的《关于进一步加强高校辅导员班主任工作的意见》等文件中指出“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育工作。” 　　二、当今高职院校学生思想现状 　　根据当今高职院校学生实际思想现状，并做出科学合理的的分析与判断，分清主流和支流，做到有的放矢，专药专攻，是做好高职院校学生思想工作的基础，也是提高辅导员针对性素质和工作胜任能力的最有效途径和最理想的切入点。 　　首先，高职院校学生自我认知和自我调节力差。高职学生刚入学时，由于对高等职业技术教育缺乏实际了解，社会对高职的地位和作用没有给予足够的重视，普遍认为高职教育层次较低，再加上未能达成高考的理想等诸多影响，造成高职院校学生的失落感、自卑感强，自我认知度较低，思想迷茫，抵触心理和矛盾的心态突出。 　　其次，高职院校学生价值取向呈现多元化。高职院校学生思想相对现实；大多数学生轻理想重实惠，轻做人重技术，轻职业道德重职业能力，轻奉献重索取，功利化倾向明显。 　　第三，高职院校学生在成才意识上求新知、求创新新、求专业综合素质提高。 　　第四，高职院校学生在在社会热点问题上关注多、忧患多、思考多。 　　综上分析，整体高职院校学生主流是健康向上的，但部分支流问题不容忽视。具体可概括为“三强、三弱”，成才意识强，参与意识强，自我意识强；集体观念弱，社会公德弱，心理素质弱。学生在看待问题和处理问题时，往往注重眼前利益，而忽视长远政治预判眼光；往往注重经济利益，而忽视道德评价;往往采取消极的态度，而忽视积极的态度；往往注重感情用事，而忽视法律观念;往往照搬理念，而忽视现实实际。这就要求我们辅导员根据当今高职学生的实际不足来争强自身实效性素质，根据学生的未来的发展目标来引领和服务学生走向全面发展，德才兼备。 　　三、高职院校辅导员工作现状和特点 　　辅导员作为高校学生日常思想政治教育工作的主力军和先锋队，是学生思想政治教育的主要操作者，也是学校学生管理工作的主要实施者和执行者，高职院校辅导员工作的典型特征是日常事务繁重、较琐碎。由于大学生的世界观、价值观正处在形成时期，任何的思想波动都可能引发潜在的校园安全隐患和突发事件， 所以辅导员一方面要对所负责的全体学生服务， 又要处理一部分个别学生出现的特殊问题。辅导员日常的事务工作占据了其大量的工作时间。然而辅导员的本职工作并不仅仅是处理学生的日常事务，而是应以学生的思想政治教育为重点。因此，辅导员应从琐碎的工作中解脱出来，抓住学生思想这个主要任务，理清工作思路，探索工作规律。 　　四、针对高职院校特点辅导员应具备素质 　　辅导员应具备的素质可以概括为个人素质、独立分析思考判断能力、自我管理能力、突发事件应变处理能力、全局管理能力、专业管理能力、细节洞察力、综合协调管理能力、科研能力、较强的人际沟通能力。 　　第一，辅导员要注重个人素质的提高和培养培养，主要包括对其自信、自律、自我控制、自我激励、个人人格魅力等方面进行培养，在压力中自我调节、平衡稳定，在工作中自我反省、自我总结、创新思维，同时，还应当注重培养自身对辅导员职业的认同感与责任感。 　　第二，辅导员应注重其独立分析思考能力、突发事件应变处理能力及细节洞察能力的培养。要善于从学生的言语行为中，了解学生的内心世界，经过分析研究，找出其产生的原因及发展过程，从而探索教育的特点与规律。 　　第三，辅导员要注重提高自身的全局管理和专业管理的能力，要站在有利