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新课改理念下中学物理课堂教学的策略的研究 　　摘要:中学物理课堂教学的探讨和研究,对于教学实践的深化和教学理论的建设具有十分重要的意义,而且有益于提高教学技能和效率。本文就新课改环境下的中学物理课堂教学进行分析,并提出了相应的教学策略。 　　关键词:新课改;中学物理;课堂教学 　　 　　中学物理是以观察和实验为基础,以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体,以科学探究为主线,以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程,是培养学生世界观和方法论的重要阵地,是中学自然科学学习领域的重要组成部分。课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节,课堂教学质量如何,最直接地影响着学校办学目标的实现,影响教书育人的效果。新课程标准对中学物理课堂教学设计提出新的要求,课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”;教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”;教学目的已由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。新课程课堂教学设计理念是以学生发展为本,在物理学科的教学活动中,让学生主动地构建知识,在构建知识的过程中,使学生的知、情、意、行四个方面得到全面的、和谐的、有个性的发展,即使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到发展。特别是使学生的实践能力、创新精神以及终生学习的能力得到同步的发展和培养。 　　 　　一、实施中学物理课堂教学策略的原则 　　 　　教学策略的制定和实施就是为了更好地促进教学任务的完成,同时在制定和实施的过程中要注意激发学习者的积极性、主动性。在中学物理课堂教学设计中,制定教学策略的原则包括以下几个方面: 　　 　　1.以相应的学习理论和教学理论为指导 　　教学活动的开展是在一定的教学理论和学习理论的指导下进行的,是教师头脑中教与学的思想和观念的反映。教师开展的一切教学活动都在某种程度上受到了自身教学理论水平的影响,而教学策略的制定依赖于各种学习理论和教学理论。 　　 　　2.要依据中学物理课的教学目标和教学内容要求 　　依据新课程理念,中学物理教学目标具体分为:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。各种不同领域的教学目标,对教学策略的制定提出了不同的要求。因此,在制定具体教学策略时,要了解该项教学内容是要培养学生的什么能力,考虑通过哪些活动可以达到,如何组织这些活动等。 　　 　　3.教学策略的制定要依据中学生的学习特点 　　中学生是教育对象,对他们已有的能力及其特点的分析是设计和制定教学策略的重要依据。中学生对制定教学策略的影响主要是由其个体心理特点决定的。首先,学生的认知特点决定了教师要选择什么样的教学策略,以及教给学 　　生什么样的学习策略。其次,学生的其他心理品质(如情感、意志、个性倾向等)也影响着教师教学策略的制定。 　　 　　4.教学策略的制定要依据教师的教学风格 　　每一位教师都有其独特的风格,制定的教学策略只有适应教师的素质条件,才能为教师所掌握,才能发挥出应有的作用。教师既是教学策略的直接制定者,又是教学策略的实施者,由于他们彼此间的差异,形成了不同风格的教学策略。因此,在教学策略的制定过程中可以借鉴众多优秀教师的教学风格,做到博采众长。 　　 　　二、中学物理课堂教学的实施策略 　　 　　1.创设教学情景:激活学生学习激情和拓展其视野的教学策略 　　教学情景是为教学活动服务的,教师所设计的“环境”氛围中包含着相应的教学问题,从而能够使学生针对这个教学问题,引起他们对于解决问题的认知上的需求,从而激发学生积极探索的愿望。创设教学情景,可以激发学生发现问题、提出问题的意识和能力,可以激发学习兴趣和激活学习激情,通过启发学生的思维,进而拓展学生视野。中学物理课堂教学可以通过以下几个方面创设教学情景: 　　首先,通过问题来创设情景,以培养学生的逻辑思维能力。通过在创设的情景中,以提出和讨论问题的方式,使教学信息具有新奇性,激发学生的好奇心和求知欲,从而促使学生进行积极的探索。在讨论过程中,可以运用推理、假设等科学方法,培养学生的逻辑思维。其次,以实验创设情景,培养科学探究能力。如果利用演示实验来创设具有“疑、趣、难”等特征的情景,能引起学生对实验现象的观察与思考,从而发现问题,使学生由感性认识发展到理性认识,从而揭示物理规律。最后,以多媒体创设情景,培养抽象思维能力,可以将一些无法在实验室做出或者可见度不大的实验在多媒体上抽象地显现出来,例如天体的运动轨迹,电子的无规则运动等。 　　总之,在创设教学情景中应把握好以下几个基本策略:要有明确的创设目标;要贯穿整个教学环节;教学情景资源要广泛,不要仅局限于教材和经验,还应充分利用多媒体、网络等资源开拓学生的视野和思维;创设教学情景要始终以学生的意义构建为目的,也就是学生通过