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新课改背景下地理高考有效教学的研究 　　【摘要】进入高三了,面对着高考的压力,如何最大程度的提高复习效率,是高三老师一直在探讨的问题。影响复习效果的因素很多,既有老师的,如:对学情与考情地分析,对考纲和教材的把握程度,对复习方法的把握等;也有学生的,如:原有的基础和能力、健康的身体和旺盛的精力,良好的心态,规范的习惯等。那么在综合分析这些因素的基础上我们又该如何去进行高三地理的有效教学呢?下面就我的几点建议呈现给大家。 　　 　　一、研究命题趋势,把握高考方向 　　 　　从近几年全国各地高考题来看:从形式上和内容上,都体现出比较稳定的特点,必做题中自然地理和人文地理所占分值变化不大;而且各地高考都在抓主干,都在联系实际。如果有些部分没有一个地区的高考卷考查,则应该说明该部分内容或者不是学科核心内容,或者很难联系实际命题。考纲内容不可舍弃,但是详略轻重可以做一些调整 　　第一类:连续考查的(比如地球运动的地理意义)和山东没有考查但其他各地高考卷考查过的。 　　连续考查说明重要;其他高考题考查过说明是主干,山东卷还没有考查过,说明考查的可能性比较大。 　　第二类:山东卷和各地高考卷都考查过的(但不是山东卷连续考查的)。 　　虽然是主干,但山东卷已作考查,命题点近期内往往不重复,所以考查的可能性降低。 　　第三类:山东卷和各地高考卷都没有考查过的。 　　全国十余套试题,都没有覆盖到这些知识点,那其中大多不属于主干。考查的可能性应该更低。 　　另外,自实行一纲多本之后,山东卷的命题点一直严格依据考纲,也没有突破各版本的共同内容。所以没有必要对教材以外的内容补充太多。 　　 　　二、重视基础,突出对地理主干知识和主要思维方式的整合与训练 　　 　　课堂教学中基础知识应该讲透,立足基本原理、基本规律和基本技能的落实和养成,以教材为线索,加强主干知识梳理。对于重点难点应该在注重启发式教学的过程中,引导学生自己得出结论。多用生活中的案例帮助学生理解。还要注意的是在讲课的过程中不要引得太远,要让我们学生思路清晰。适当留出课堂一部分时间让学生识记与提问。不要因为个别成绩好的学生懂了就认为大家都懂了,第一轮复习要面向全体学生,以班级的中下游学生为教学起点。也不要在课堂上随意增加难点知识,要有备而来,由浅入深,利用已有的知识解决新问题。 　　近年来,高考地理的命题以“问题立意”、“能力立意”为宗旨,突出对地理主干知识和主要思维能力的考查。因此,在复习时要突出地理主干知识和主要思维能力的整合和训练。如在复习区域自然地理时,可以采用“在哪里→有什么→为什么”的模式来进行整合,既落实了地理主干知识,也突出了区域地理学习的主要思维模式。 　　 　　三、注重对学生思维方式的培养和图像分析判断能力的训练 　　 　　当前的高考强调不同角度分析问题,开阔思路培养创新能力,如今年文综第26题第(4)问:图8为A地所在省、浙江、广东及全国2001～2008年第二产业占各自GDP比重的变化,读图回答第(4)题。 　　 　　(4)比较分析A地所在省第二产业比重变化的特征。(4分)对该省工业的发展,有人提出今后应大力发展外向型农副产品深加工工业。你是否赞同,请说明理由。(3分) 　　该题的答案是: 　　答案一:赞同。理由:农副产品种类丰富,劳动力充足,靠近港澳台位置优越;与台湾合作前景好,著名的侨乡。 　　答案二:不赞同。理由:技术水平较低,资金较缺乏,山地丘陵区交通不便。 　　该题目答赞同或不赞同都是对的,关键是理由是否支持自己的论点,是一个很好的考察学生发散思维的题目。 　　另外,要注重对学生求同思维的训练。因为高考强调考有用的地理,学生必须掌握用地理的普遍原理解决生活中实际问题的能力。如今年第26题第(3)问:图7为该地区某地生态农业模式图。读图回答第(3)题。 　　 　　(3)分析在当地农村推广使用沼气对农业生产、生活及生态的意义。(8分) 　　虽然问的是使用沼气的意义,其答案实际就是生态农业的意义。 　　各种类型的地图是地理语言的重要构成,高考地理试题是“有图考图,无图也考图”,高考地理试题的解题往往就是“从图中获取信息→整理信息→分析信息→解题答题”的过程。图表分析是历年文综试题的一大特色,如2009年文综文综第7―8题: 　　 　　图4为我国西南地区某流域1973-2002年部分土地利用类型面积变化图。读图回答7-8题 学科网 　　7.关于流域土地利用类型面积变化的叙述,正确的是 学科网 　　A.前期增加后期减少的是林地 　　B.增幅和减幅均最大的是灌丛草地 学 　　C.前期减少幅度最大的是旱地 学科 　　D.整个时期耕地总体上是减少的 学科 　　8.以下土地利用类型中,其面积前后