新课标下小学语文教学的反思.docVIP

新课标下小学语文教学的反思 　　新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。 　　教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。反思只是一种手段，反思才会奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于个人奋斗。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。实践证明，小学语文反思性教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。其实施的基本路径以发现问题为基点，以提出解说为起点，以制订计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的。并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，以此丰润师生生命成长的历程。 　　在新课程改革背景下的小学语文教学，主体意识，创新意识感人深思，三维整合耳濡目染。用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。本文谨以个人点滴体会谈谈在小学语文教学中的一点反思：有位学者这样说：课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！美国教育家杜威先生：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！ 　　（一）、给学生一个情感的课堂。 　　1、展现给学生一个充满激情的我。 　　在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月！ 　　2、尊重需要，注重激趣。 　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。《语文课程标准》告诉我们：要充分利用儿童的天性，教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在自主、合作、探究的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。我及时创设情境，提出问题：你们想知道小路它美在哪里？美丽的小路为什么不见了？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。紧接着，我设计了一个想像表演的内容：原来爱在小路上散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文。 　　3、教学活动中要注重溶情。 　　登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 　　（二）、给学生一个对话的课堂。 　　传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话、师生对话和生生对话。 　　（三）、给学生一个开放的课堂。 　　1、让孩子去展示自己。 　　教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在教学《乌鸦喝水》时，我组织学生讨论这样一个问题：乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。这时，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方说这是一种错误的说法。突然从半路上杀出个程咬金，被打断教学的我显然有些始料未及。在备课时，怎么没有想到这一点。突然我灵机一动，向学生讲了两个句子：你比我行与我不如你让他们说说这两个句子的区别。他们都说两句话意思是一样的。我因势利导：其实大家的答案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而另外一些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像你比我行与我不如你两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。学生听了也连连称是。小朋友充满自信地固执己见，我们怎能不为之喝彩？为孩子的勇气