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新课改下贵阳市中学形成性评价的体系调查的研究 　　摘 要 形成性评价是课程评价体系变革的重点和难点，作为教学活动的重要组成部分，对于课程的实施具有很强的导向和反馈作用。本研究从教学的实际出发，力图为贵州省新课程的实施提出有价值的参考，并为制定满足新课改要求的形成性评价体系提供一定的理论依据。 　　关键词 新课程改革 形成性评价体系 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 　　 　　A Study of Formative Assessment System of the Middle 　　School of Guiyang in the New Curriculum Reform 　　LIU Hong 　　(Physical and Electronic Science Institute of Guizhou Normal University, Guiyang, Guizhou 550001) 　　Abstract Formative evaluation is the emphasis and difficulty of the course evaluation system change. As an important part of teaching and learning activities, it has a strong orientation and feedback for the implementation of the curriculum. From the reality of teaching, this study tries to provide valuable reference for the implementation of the new curriculum in Guizhou Province and a theoretical basis for the development of the formative evaluation system to meet the requirements of the new curriculum. 　　Key words New Curriculum Reform; formative assessment system 　　 　　自2004年山东、广东、宁夏及海南等四省率先实行新课程改革以来，其他各省陆续进入新课改，至2010年，全国所有省份都已进入普通高中新课程改革。新一轮基础教育课程改革的重点之一是完善评价体系，它对于新课改的成功与否至关重要。 　　1 项目研究的主要内容 　　采用访谈法，调查未实习新课改的高二学生和实习新课改后的高一学生在形成性评价上的异同，以此分析传统形成性评价体系和新的形成性评价体系之间联系与变化。 　　2 项目实施的过程 　　2.1 调查对象 　　随机抽取贵阳市12所中学的高一学生50人，高二学生50人。 　　2.2 调查方法 　　本研究主要采用以下两种方法： 　　访谈法：以贵阳市高一、高二学生为访谈对象，对贵阳市新课改实施前后形成性评价体系的实施情况进行调查。 　　现场观察法：跟踪课堂教学活动，收集贵阳一中课堂形成性评价的实施与进展情况。 　　2.3 调查内容 　　访谈在一间安静的教室进行，邀请学生逐一进行访谈交流。针对高一高二所有访谈学生的共同内容为： 　　（1）作业上有无评价？（包括等级评价以及细节评价，对错评价除外）喜不喜欢作业上的评价？ 　　（2）平均多久进行一次测验？ 　　（3）三好学习或优秀学生评价评优的条件？ 　　（4）有无课堂口头评价？喜不喜欢课堂上的口头评价？ 　　（5）有无成长档案袋的记录细节评价？主要评价内容是什么？ 　　此外，针对新课改下的高一学生，增加以下访谈内容： 　　（1）学分制考评的主要内容有哪些？ 　　（2）学生对该考评机制的评价（是否喜欢）及其原因 　　3 项目研究的成果及分析 　　我们对访谈调查的结果进行了分析，具体结果如下： 　　3.1 学生作业有无评价及学生对作业评价的态度 　　 　　 　　由表1可知，相比于新课程改革下的高一学生，传统课程教学下的高二学生有作业评价上的比例略有增加。在谈及学生对作业评价的态度时，相较于没有评价，学生普遍喜欢作业上写有评价。在喜欢作业有评价的学生中，相对于简单的A\B\C\D和好、不好或一般的等级评价，学生更喜欢有文字描述的细节评价。 　　3.2 考试周期 　　从表3可知学生考试周期的具体情况：与高一相比，高二学生考试更为频繁，考试周期更短。究其原因，我们认为，可能存在以下两点：一是新课程改革努力的成果减轻了高一学生日常考试的压力；二是