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新课标下高中物理学科教学的思考 　　今年是浙江省实行新课改高考的第二年，理科综合中物理科试题总体难度较2009年有所增大，注重考查考生的知识、能力和科学素养，常规题目较多，没有偏题、怪题，有利于学生水平的发挥，同时引导教师在教学过程中不仅要注重知识与技能的落实，还要关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的渗透。 　　一、近两年高考物理试题分析 　　今年的高考物理试题在注重理论联系实际的同时，更加突出对学生能力的考查。试题注重基础知识、重视物理模型，要求学生有扎实的理论基础，建立规范的物理情景。考查的内容仍然是学科内的基础知识和重要主干知识的综合应用。主要涉及牛顿运动定律、机械能守恒定律、动能定理、带电粒子在电磁场中的运动、电磁感应等知识。试题灵活而不落俗套，新颖而不离基础，强调能力而不偏离教材，注重了创新实验能力的考查。 　　1.试题结构 　　今年高考理科综合卷仍属于“拼盘式”结构，物理试题在理综卷中的排序与2009年相同，即在Ⅰ卷中三门学科的排序为“生→化→理”，在Ⅱ卷中的排序为“理→化→生”。理科综合试卷总分为300分，其中物理120分，占总分的40％。 　　2.试题题型 　　今年的高考物理试题共11道题，其中单选题4道，不定项选择题3道、实验题1道、综合计算题3道，与去年相比减少了1道不定项选择题。这6分会加到Ⅱ卷哪里，众说纷纭。现已真相大白，实验题增加2分，计算题各增加2分。各题型的分值、百分比分布如表1： 　　由表1可知，试题主要由Ⅰ、Ⅱ两卷组成，Ⅰ卷主要以选择题形式出现，Ⅱ卷由填空题和计算题构成。今年Ⅰ卷（客观题）分值由原来的48分（占40%）降低为42分（占35%），而提高Ⅱ卷（主观题）的分值，虽然难度加大，但能更加全面、客观、公正地反映考生的真实水平。引导教师在实际教学中要加强对主观题的教学，对将实验题、计算题渗透到教学过程中。 　　3.试题特点 　　高中物理主要由力学、电磁学、光学、原子物理几部分知识构成。由表2可知，近两年高考力学分别占64分（53.3%）、44分（36.7%），电磁学占50分（41.7%）、70分（58.3%），光学均为6分（5%），而原子物理未涉及呈现出以下特点： 　　（1）注重基础，突出主干知识。试题以能力测试为主导，考查考生对所学基本知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决问题的能力。例如，2009年高考第16题，考查考生对库仑定律、胡克定律、共点力平衡、受力分析等基础知识，隔离法和整体法等基本方法的掌握情况。第17题考查考生对楞次定律的理解和应用能力。2010年高考试题第19题考查考生对楞次定律、法拉第感应定律、匀强电场中的场强和电势差关系的理解和应用能力。 　　（2）综合性强，凸显对能力的要求。《考试说明》对理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力及实验能力提出了明确的要求。由表3可知，对理解能力的考查占24分，对推理能力的考查占22分，对分析综合能力的考查占54分，实验考查考试大纲所列实验项目占5分，而对创新实验项目的设计、理解占15分。其中涉及多个研究对象、多个知识点、多个物理过程，希望能够通过通过考查知识水平来鉴别考生能力的高低，以便于高校人才的选拔。 　　（3）联系实际，注重建模。近两年的高考试题都非常注重物理知识与理论实际的联系，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，考查学生灵活运用物理规律和方法解决实际问题的能力。例如2009年高考试题第22题中对小灯泡“标称电阻”的设问，需要考生有一定的实践经验。2010年高考试题的第15题的静电知识在生产生活实际中的应用、第17题远距离输电的电能损失也是生活、生产中的实际问题。 　　试题注重物理方法的考查。在合理的近似下建立物理模型，考查考生运用物理基本概念、原理和规律解决实际问题的能力。例如，09年第23题要求考生通过分析物体的两个运动过程的受力变化情况，建立清晰的图景才能选择力和运动的关系或动能定理等规律解决问题。2010年高考试题第23题要求对题述情景进行分析与综合，构建起共点力平衡模型、光电能量转换关系以及并联电路模型来解决实际问题。 　　（4）重视实践，体现探究。命题关注知识的获取过程，在对学生动手能力考核的同时，还考核了学生的观察能力和对实验数据的处理能力，并要求学生在遇到新情境时会用学过的物理知识和规律进行探究。例如，2009年高考试题考查了描绘小灯泡的伏安曲线的电路图、灯泡的标称值，探究单摆周期与摆长的关系；2010年高考试题考查了弹簧弹力大小与伸长量的关系等。 　　二、复习对策探讨 　　1.研读“两纲”，获取复习思路 　　《学科指导意见》与《考试说明》是高中教学与考试的“两纲”，研读“两纲”，首先要研