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新课改下高职英语教学的方法探析 摘要：高职英语是一门综合性比较强的科目，有缜密的思维，又有随意的流动性;有记忆的成分，又有其规律可循，是动与静的结合，是教与学相互作用的交际统一整体。一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标;是听、说、读、写的综合反映。本文中笔者就新课改下高职英语教学方法谈一下自己的看法，希望以此有所贡献 关键词：新课改 高职 英语 教学方法 探析 　　一、教育要转变一成不变的观念 　　高职英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使受教育者获得英语知识和运用英语的能力”。要达到和实现这一目的，就必须向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。比如，高职英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教育方法，根据学生的年龄段特点，设计生动有趣，寓教于乐等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生英语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。 　　二、要善于引导和启发学习英语的兴趣 　　教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。继续采用新奇而具刺激的教学手段，以帮助学生维持兴趣。如此不断努力，学生的学习兴趣才会更大、更持久。学生学习英语兴趣的浓与淡，也直接决定着学生的学习自觉性。高职学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。作为教师，应该当好引路人，可以帮助给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学――我要学――要学好”的转变。也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。 　　三、从提高学生口语表达能力和听力入手 　　高职英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。 　　恰当的听力任务常被认为是一种涉及了学习和策略的听力训练，在我看来，听力任务有至少三个好处： 第一， 能够激发学生的学习动力。比如让学生去预测他们将会听到的内容， 然后通过类似头脑风暴的教学活动进行展现。 第二， 听力任务能够给展现给学生清晰的目的。 第三：听力任务可以在检查学生听力理解方面提供可靠的方法。 　　大量关于听力策略的调研都表明， 要想成为一个成功的听力者， 在具体听力任务当中要选择恰当的听力策略。一个优秀的语言学习者会很善于把听力策略匹配至不同的听力任务中去， 而不太成功的学习者则不具备这种能力。 因此， 老师应该为学生提供各种各样的听力活动， 方便学生进行听力练习， 这样他们才会尽可能的熟悉各种不同的听力策略。 　　在听的过程当中， 老师其实是很难去控制的， 这是由于学生必须集中注意力并且独自使用听力策略去完成听力任务。 通常学生会被提供两种听力模式： 精听和泛听。 而研究表明学生更倾向于精听模式。 当老师播放两到三遍录音时， 学生的紧张感就会降低， 同时还可以修改不正确的理解信息从而达到更高的听力理解水平。 　　四、创造良好的英语训练环境和氛围 　　良好的英语训练包括 听、说、读、写的训练。听，就是要求学生正确地发好音，实现英语的标准化，提高学生的辨音知音能力，使听者能理解说者所表达的中心意思。可以不定期地利用早读、课间、课堂播放英语磁带、英语电教片、英语歌曲等。说，就是在日常的交流中注重英语口语表达的养成，且要营造一种氛围，做到教者带头说，学者跟着说，尽量消除英语课堂上的“汉语化”。这就要求教师不断加强学习，提高自身素质。读，就是要不断培养学生的阅读能力，通过阅读理解对话、课文，加强对单词、词组、语法的理解和记忆。写，就是要勤用笔写。俗话说“好记性不如烂笔头”，教师要经常性地组织学生默写单词、词组，并不定期地组织学生写一句话，或写一篇小短文，使学生对英语的学习掌握能力在日常训练中得到提高。在发展听、说能力的同时注意读、写能力的培养，以求四种技能同时提高。平时可结合使用练习册，开展多种活动、竞赛等笔头训练，这对培养写的技能无疑起着