新课改中学理科教师教学的现状调查的研究.docVIP

新课改中学理科教师教学的现状调查的研究 　　[摘要]本研究对赣州市中学理科教师教学现状进行问卷调查。调查结果显示：中学理科教师对课改的态度还算积极且认为有效果；一半以上的教师觉得理念较好，但实施较难；大部分的教师都会注重教学反思，但教师在教研方面的积极性不是很高。中学理科教师应从更新教学理念，加强探究意识和提高反思力度几方面提高。 　　[关键词]教学现状；调查研究；理科教师 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2011)02-0098-03 　　 　　一、问题提出 　　 　　教育的重要性使国家对基础教育进行新一轮的课程改革，教师就成了有改革意识的操作者，也决定课程改革成败的关键因素就是教师本身的素养。在面临新课程改革时，教师不仅要领悟新课程的思想，树立正确的教育观念，还要改变自身的教学、不断进行学习和反思以适应新课程的要求。当前理科教师教学状况如何?存在哪些问题?问题的原因是什么以及该怎样去解决这些问题?都是我们教育工作者所面临的重要课题。为此，我们对赣州市中学理科教师开展了教学现状的调查研究。 　　 　　二、调查方案的设计与实施 　　 　　2010年9月至10月，笔者以赣州市各中学理科教师作为调查对象。以问卷调查方式发放94份问卷，回收有效问卷87份，总有效率93％。 　　调查内容：(1)中学理科教师对新课改的认同与转变，以及对新课改转变后的认识；(2)教师对新课改的实施现状；(3)新课改实施后教师的教学反思情况。最后对问卷进行了统计分析。 　　 　　三、教师教学的现状调查及分析 　　 　　(一)理科教师对新课改的认识，笔者通过调查发现 　　当问到对新课改有何感想时，39.1％的教师非常支持全面改革，希望最大程度地解放教师的创造力，44.8％的理科教师则表示支持，但希望改革力度不要太大，不要增加教师的负担，只有6.9％和9.2％的老师对课改漠不关心和表示反感怀疑。 　　新课改最大的变化43.7％认为是教学观念的转变；44.8％的老师认为是教师自我素质的提高；6.9％的认为是教学方式的转变和4.6％的认为是教学资源建设的变化。 　　当谈及课改的关键所在是，59.7％的教师认为关键是教师观念的转变；21.8％认为是教师自身的素质；32.2％的教师则认为是管理评价改革；36.8％认为是教学方式的转变；其余的3.4％教材的好坏，9.2％的教学设备条件的先进，10.3％教学资源建设和基本没有教师认为是教学时间的增加。 　　调查结果显示：中学理科教师对课改的态度还算积极的，基本上是认同新课改且认为达到一定的效果。教师对新课程改革理念的认同度基本一致，认为新课程改革的政策目标体现了素质教育的理念，教师教学观念和教学方式的转变，给教师更多的自主性和能动性，以提高教师自我素质。对于新课程实施的成效则有不同的看法，39.1％的教师对改革的前景非常乐观；35.6％认为基本能达到结果；3.4和26.4％表示漠不关心和怀疑。教师对新课程改革成效感到不满意的反映主要两个方面，一是高考、中考的指挥棒仍然没有改变，课改后的评价未跟上；二是新课程教材知识点多，要求改进教学方法等加重了教师备课、上课的负担。 　　(二)教师对新课改的实施现状 　　新课改一个最关键的就是制定了新的课程标准，25.3％的理科教师对课标非常熟悉且经常阅读；54.0％的理科教师是对课程标准了解且阅读过，也有17.2％和16.1％的教师对课标不熟悉甚至不阅读。从以上调查数据可以看出，部分教师对作为教育教学主要依据的《课标》熟悉与理解，处于一般理解和不太理解的程度，应当引起重视，因为每位老师对新课标的理解都会对自己教学的实施和学生的发展产生影响。 　　问到课改的教学目标时，即在课堂上最想要学生学到什么?70.8％的教师认为是解决问题的思路和方法，29.2％的教师认为是学科的知识体系，教学目标是课堂教学的起点与归宿，是检查评价课堂教学的主要依据之一，看来大部分的老师还是注重学生能力的培养。 　　教学方法，新课改提倡科学探究，这种教学方法能很好的从知情意三方面提升学生的能力，各位老师对待这种新型教学方法的态度和做法也不一：6.9％的教师认为这种方法费时费力，能不用则不用；29.9％的教师觉得虽然操作有些麻烦，但总能克服困难实施；8.0％的老师觉得和其他方式没什么差别，最终流于形式；而3.4％的教师则对其特别反感；51.8％的教师觉得理念较好，但实施较难。“科学探究”教学方法在课堂的使用情况：25.3％经常使用；18.4％只在公开课上使用；50.6％偶尔使用；5.7％差不多几乎不用。 　　调查结果表明：一半以上的教师觉得理念较好，但实施较难。因此在实际的教学中也只是偶尔的使用。具体来看，影响探究教学开展的因素从