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新课标高中英语PWP阅读教学的模式初探 　　摘 要：传统的英语教学模式，也就是PPP（presentation, practice, production）模式是以知识或以教师为中心的教学设计模式，该模式注重教师的知识讲解和学生的机械练习，来求得学生对语言词汇和语法的学习认知；而新的课程标准所倡导的教学理念则强调以学生为中心、以活动为载体的教学模式，即PWP(pre??learning, while??learning, post??learning)模式。本文简要介绍了新课程背景下的高中英语PWP教学模式，重点探究了PWP阅读教学模式在高中英语阅读教学实践中的运用。 　　关键词：新课程 PWP教学模式 阅读教学 　　 　　一、高中英语PWP教学模式 　　 　　随着新课改的推进，PWP教学模式在英语教学中起着越来越重要的作用，它不仅能用在阅读教学中，而且也能用在听力、口语、写作等教学中。那么什么是PWP教学模式呢? PWP模式就是当我们关注学生的学习过程时，我们可以把学习过程划分为pre??learning, while??learning, post??learning 三个阶段，这就是PWP教学模式。 　　pre??learning (学习前)阶段是教师进行教学准备，学生进行学习准备，教师激活学生学习新的语言知识，形成新的语言运用能力所需的知识、能力的阶段。这一阶段包括课堂教学之前的一切准备活动，也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动、呈现、复习、激活等活动。while??learning(学习中)阶段当然就是学习新语言的阶段，一般是在课堂中进行，但也可以是在课堂之外的自我学习活动。在这一阶段，教师进行知识呈现、讲解，引导学生进行训练，学生通过学习掌握语言内容，形成运用能力。post??learning(学习后)阶段是学习新语言之后的评价、运用阶段，这一阶段应该是课堂之外的运用活动阶段，因为课堂内的活动本质上都属于学习阶段的活动，即使是课堂内的运用活动也是促进学生学习的运用活动。 　　PWP教学过程可以用于英语教学的每一项具体语言教学内容，在技能教学中表现为不同的具体形式，如听力中的pre??listening, while??listening和post??listening，口语中的pre??speaking, while??speaking和post??speaking，阅读中的pre??reading, while??reading和post??reading，写作中的pre??writing, while??writing和post??writing。总之，学习前的活动通常培养学生的预测能力，学习中的活动一般是让学生先了解大意后掌握细节，而学习后的活动常常是口语或写作，以巩固学习的内容，培养学生的语言输出能力。 　　 　　二、多元设计高中英语PWP阅读教学 　　 　　阅读是为了某种目的从篇章中获取信息的过程，是读者积极主动地思考、理解和接受信息的过程，是一种复杂的智力活动。阅读的目的是为了获取新的知识，提高认知水平，增强分析问题和解决问题的能力。通过阅读，读者得到必要的语言输入，从而扩大词汇量，增强语感，提高语言水平。由此可见，英语阅读教学的实质是培养学生从书面材料中吸取知识和获取信息的能力，教师要以阅读微技能的培养和提高为重点，给予学生明确的阅读目标，进行阅读方法的指导，以达到优化阅读教学活动，培养阅读技能的目的。作为英语教师，在阅读教学中要合理地体现创新活动，根据学生的心理特点和知识层面，设计好阅读教学。 　　1. 触景生情，多元思维。为了让学生在特定的情景中耳听、口读、眼观、脑想、手写，从多方面多角度地形成立体思维，教师可运用情景法将学生带入具体真实的情景中，使学生感到身临其境，心临其境。要从整体理解入手，教师可用最通俗的语言介绍文章内容，把结果留作悬念从而激起学生的探究意识，为下一步的学习做好铺垫。 　　2. 分析问题，解决问题。思是学的核心，教师要千方百计地引导学生开拓思路，使学生的思维不停留在已经明白的事物上，要努力做到旧中见新，易中有难，平中出奇，难而可及。 　　3. 开阔思路，步步深入。想象是智力的翅膀，一切创造思维和创造活动都离不开想象。教师在教学中要注意唤起学生的想象，让学生展开想象，续写故事或评论，使阅读材料按学生的思路继续发展。 　　4. 追根求源，探幽取胜。为了培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，教师要不断地引导学生产生疑惑，继而想弄清疑惑，最终想解决疑惑。在此过程中要提醒学生一要先思后问，二要不耻下问，三要敢于提问。教师在引导学生解决问题时，对学生的问题不能简单地用“Yes”或“No”来回答，要用创意性的词句或方式激励学生，有时对