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新课程的改革下英语写作教学探究 　　 【摘要】新课程标准在其“基本理念”中明确提出：高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。用英语处理信息、分析和解决问题主要体现在“说”与“写”上。而与其它技能相比，“写”对语言的准确性要求最高。在新课程之前，教师往往感觉培养学生写作能力很困难，没有方向，不知从何下手。但是新课程给教师提供了很好的写作教学的平台――以例文的形式给出作文框架，在说的基础上构建作文内容。从读到说再到写，一环一环地构建写作过程，扎扎实实提高学生的英语语用能力，并在此基础上对学生进行情感教育。所以新课程改革在英语写作教学方面的改革是成功的、深远的。以下，本人将结合具体案例来与大家共同探究新课程改革下的英语写作教学。 　　 【关键词】新课程；高中英语；写作教学；探究 　　 　　 【中图分类号】G623.5 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）02-0015-02 　　 写作在英语高考中占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此高中英语教师很重视写作教学的研究，以期提高学生的英语写作能力，但是在开展写作教学的过程中广大师生面临很多问题。 　　 一、英语写作教学面临的问题 　　 作为一线教师，以前一直觉得写作教学开展起来很困难，究其原因，大概有以下几点： 　　 （一）英语学习背景方面的原因。在听、说、读、写中，与说相同，写作属于输出能力，即表达技能。外语习得理论告诉我们，语言学习者的输出能力往往低于其输入能力。因此，学生要有一定的输入量，才有可能自如地输出。但是，在中国，英语教学属于外语教学，学生周围没有英语语用氛围，也许在大城市这个情况能好些，然而在内陆二、三级城市中，学生听的输入很有限，除了上课时，老师给安排听力，课下学生普遍极少听到英语，即使电视台有英语频道、收音机也有英语节目，学生也有可能因为多种原因而放弃听英语的机会。结果，读成为大多数学生学习英语基础知识和基本技能的主要途径。另外，阅读材料的范围也很小，基本上就是课文，再拓展一点就是课本配套的阅读练习题。输入途径的单一、输入的量又很有限，这直接导致学生输出能力不高，写作水平很难提高。 　　 （二）学生方面的原因。 　　 1、学生意识方面的原因。 　　 2、学生写作技巧方面的原因。 　　 （三）教材设置方面的原因。 　　 在新课程标准以前，对于大部分青年教师来说，如何开展写作教学是一个很难解决的问题。以前的写作教材只有写作要求，至于怎样行文，不只是学生觉得困难，大部分青年教师也觉得找不到策略。如今新课程北师大版高中英语在每个单元专门设置了Communication Workshop教学环节，根据每个单元的写作任务，Language Power里面有一个写作指导，既有写作方法、步骤格式的呈现，又有可供模仿的范文，特别有利于学生写作能力的提高，大大减轻了教学难度。 　　 二、英语写作教学的策略 　　 分析了解学生的主要问题之后，教师应该如何开展英语写作教学呢？个人认为，教师应立足新教材并且活用新教材，重视挖掘和拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。 　　 （一）提高学生语言使用的准确性。 　　 要提高学生语言使用的准确性，首先要提高语言运用的基本能力。语言的基本能力包括词汇能力、单句能力和语法运用。词汇能力主要是指词汇的用法（如句型、搭配等）和词汇选择。一般情况下学生在词语方面所出现的错误多数与他们的汉语思维牧师加逐字逐句翻译有关。 　　 1、提高学生的单句写作能力。 　　 要提高学生的单句写作能力，首先要学生熟悉句子的种类。句子的种类可分为简单句，并列句和主从复合句。 　　 其中，简单句是基础句型，需要学生熟练操作，它包括5个基本情况：（1）主+谓结构（2）主+系+表结构（3）主+谓+间接宾语+直接宾语结构（4）主+谓+宾语+宾语补足语结构（5）There be+…结构。 　　 写并列句是在写好简单句的基础之上的，尤其需要注意英语中的并列句与中文中的并列句存在句式上的差别。中文的并列句可以由逗号连接，而英语中的并列句通常要用到并列连词，如：and，so， or， but，while等等连词连接。漏写、忘记写或不知道应该要写连词是学生们书写过程中非常常见的错误。如，“快点，否则你就会迟到。” 须写成：Hurry up,or you will be late. 　　 主从复合句必须要有从属连词连接。英语中的从属连词比较多，如：as， before,after, when,while,since, although, though,if,as if,as thou