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新课程的改革背景下小学数学教学生活化的研究 　　摘 要：数学作为小学教学的基础性学科，其学习对学生的思维能力和想象能力以及实际计算能力的提升都有着重要的促进作用。在新课程改革的背景下，小学数学教学更加注重对学生实践应用能力的培养，由此小学数学教学生活化就成为了新课改背景下的必然趋势，教师应当根据学生的学习理解能力并结合数学教学内容创设相应的生活化情境，借助生活中的实物和交互式电子白板将抽象的数学知识生动形象的表现出来，便于学生的理解掌握和运用。 　　关键词：新课程改革 小学数学 生活化 教学策略 　　随着新课程改革的不断深入，传统的教学理念和教学方式已无法满足当前的教学实际需要，小学数学的教学理念和教学方式需要做出相应的转变和调整增强课堂教学效率，提高学生的数学知识素养。作为小学数学教师的我们应当增强小学数学教学的生活化，营造出良好的生活化情境，将抽象晦涩的数学知识生动形象的表现出来，便于学生的理解和掌握运用，从而增强数学教学内容的实用性，培养学生灵活的运用数学知识解决生活中问题的实践应用能力。 　　一、小学数学教学实践中生活化教学的必要性 　　（一）小学数学教学中存在的问题 　　以小学数学教学为例，教学实践中存在的问题具体表现为：第一，教学侧重点不够明确，教师过度依赖数学教材，概念性和学术性数学习题较多，缺少针对性和实用性教学；第二，教师在教学过习中占据绝对支配地位，灌输式的教学方式限制了学生主体地位作用的发挥；第三，课堂教学结构不合理，教师过于注重培养学生的知识积累以及习题的训练，忽视了学生思维能力的提升和学习兴趣的培养，使得课堂教学内容缺乏生活化实践应用性。 　　（二）小学数学教学生活化的重要意义 　　增强小学数学教学生活化是新课程改革背景下的必然趋势，将生活中的实物和数学教学内容相结合，生动形象的表现出抽象的数学知识概念和运算解题思路，便于学生的理解和掌握。可以说增强小学数学教学生活化不但有利于培养学生的数学探究学习兴趣，提高课堂教学效率和质量，而且还有利于学生的数学实践应用能力的提高，促进学生全面发展。 　　二、小学数学教学生活化的具体策略 　　（一）通过交互式电子白板，营造出生活化教学情境 　　书面上的数学知识学习过于抽象和晦涩难懂，对此教师应当借助交互式电子白板进行课堂教学，将数学知识通过生动形象的图像视频以及音频表现出来便于学生的理解和掌握运用。例如：在“长方体和正方体的表面积和体积”的教学实践活动中，教师可以通过电子白板为学生展示“水立方体育场”的立体图像，分解成一个长方体，便于学生了解长方体的6个面、8个顶点以及8条棱，体积等于底面积乘以高，具有广泛的应用范围，在现实生活中的各类包装纸箱，和建筑材料等。 　　不仅如此，对“平面几何知识”中圆形、三角形、平行四边形和正六边形等几何图形的知识学习过程中，教师也可以通过电子白板为学生展示现实生活中的圆形广场、三角铁和各种建筑中的几何图形应用，便于学生的理解和掌握。 　　（二）借助生活中的实物作为教学辅助工具，增强教学生活化 　　数学来源于人们对现实生活中规律的客观总结，而数学知识又广泛的应用于现实生活，为了便于学生对数学知识的理解和运用，教师可以将生活中的实例和数学教学内容相结合，增强数学教学的生活化。例如：在“数学广角--植树问题”的学习过程中，可以借此为例，为学生讲解“100米长的道路，间隔5米栽一棵树，两端都要栽树，一共要栽多少棵树？”首先以20米为例，一共4个间隔，但两端都要栽树，所以需要栽5棵树，因此100米需要栽21棵树。 　　此外，在“克、千克、吨”的教学实践中，教师可以将电子秤和表盘秤以及常见的生活学习用品作为教学道具，让学生更好的理解和“克、千克和吨”等重量单位在现实生活中的具体应用。例如教师可以为学生展示一个鸡蛋的重量约为50克，一个苹果的重量为150克，一袋洗衣粉的重量为2千克，一名小学生的重量约为40千克，一辆汽车的重量为3.5吨。为学生普及生活中常见物品的重量以及重点单位在现实生活中的具体应用，帮助学生更好的掌握数学知识并灵活的运用在实际生活中。 　　（三）开展合作探究学习活动，培养学生的探究实践能力 　　合作是人类不断发展进步的基本社会技能，为增强学生的数学实践应用能力，教师可以开展小组合作探究学习活动，以实际生活中的事项为例，加深学生对数学知识的理解和掌握运用。例如：在“统计与概率”的学习过程中，教师可以开展“班级男女生身高体重的折线统计图”的制作活动，首先将学生分为10人一组的小组，就组内成员的身高和体重进行数据测量和统计，最终将数据整理汇总并制作出折线统计图，将数学知识和实践应用活动相结合，以此来培养学生合作探究学习能力。 　　此外，在“当前的物价水平数据?燃?”的过程中，教师也可以为学生布置