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新课程的改革背景下高中地理课堂问题设置初探 　　【摘要】教师应善于运用问题设置法，尤其在云南省将要进入新课改的背景下，充分发挥好教师的主导作用，转变学生学习方式，从而达到有效的教学就更为重要了。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，使学生养成积极思考和探究的习惯。本文结合教学实践，立足于新教材，就问题设置的方法、原则和教学中应注意的问题做探讨，旨在提高学生学习能力。 　　【关键词】新课改 ；高中地理； 课堂教学；问题设置 　　1 问题设置的意义 　　绝大多数高中生具有强烈的好奇心和好胜心，有吸引力的问题可以帮助学生开启思维。传统“填鸭式”教学，老师的大包大揽代替了学生的主动思考，这是课堂学习气氛沉闷的主要原因。问题设置不但有利于教师对学生的引导，还有利于课堂的互动、师生情谊的融洽。?? 　　2 高中地理课堂的问题设置的原则 　　2.1 选择体现可行性。 　　问题的设置要注意从学生的年龄、认知结构、生活环境和新课改教材入手，既要具有一定难度又为学生能力所及。问题太容易，无助于学生的积极参与；问题太难，又会使学生望而生畏，丧失信心。所以应根据学生具体情况，设定问题的难度。 　　2.2 设计体现层次性。 　　问题设计应注意由浅入深、由易到难、由熟悉到陌生。这也是人类认知的规律，从最简单的、最熟悉的对象开始，再逐渐发展到对象间的相互联系以及内部构造。 　　2.3 操作体现运用性。 　　随着新课改的推进，地理课的教学内容与社会、生活的联系越来越广泛，课堂教学也越来越强调生活中的地理、地理中的生活。所以问题的设置要“实用”，一要根据教材设问，针对核心和热点寻找问题的切入点；二要根据学生实际设问，不断设计富有价值和探究可能的问题引导学生的思考。 　　2.4 实施体现趣味性。 　　问题的出发点就是学生的兴奋点、疑惑点，问题设置可以把学生的兴趣和爱好作为某种契机来吸引学生的注意力和好奇心。根据教材内容，引入一些吸引学生眼球、新颖的材料，激发学生解答问题的热情。?? 　　3 高中地理课堂中的问题设置 　　目前，课堂教学中的问题设置没有一个系统的论述，具体操作限制于某一堂具体的教学过程。受学生具体情况、教师教学习惯和学校整体特点的影响。即便在一节具体的课中，问题设置也有不同的设计。 　　3.1 导言设问―激发学生兴趣。 　　生动、新鲜的开场白，设立一个问题的情景，往往会吸引学生的注意力，这也是教师教学功力的一种显现。调动学生学习的积极性，才能使其主动参与和探究新知识，从而获得好的教学效果。 　　3.1.1 引人入胜型。 　　选修1―宇宙与地球，第一章第二节《探索宇宙》课前导入：人类对宇宙的认识经历了一个漫长的时期。最初，人类对宇宙的认识是基于想象的。同学们，你们知道有哪些古代的神话故事是关于人类对于宇宙想象的描述吗？ 　　必修1―第二章第三节《常见天气系统》课前导入：天气预报、现实天气现象视频观看，造成这些天气现象的原因是什么？引入主题。 　　3.1.2 启发思考型。 　　必修1―第一章第三节《地球的运动》课前导入：我们天天所见的日月星辰的东升西落说明地球是如何运动的？“日复一日”、“年复一年”说明地球的运动有什么样的周期特点？ 　　选修6―第一章《环境与环境问题》课前导入：目前世界人口已突破60亿，预计到2050年，世界人口将突破100亿，人口激增，获取资源、污染环境、生态破坏，这已是人类面临的全球性问题。那么我们面临的环境问题主要是什么？是如何表现的？我们身边有什么典型的表现？有些什么样的特征？ 　　3.1.2 联系实际型。 　　必修1―第二章第一节《冷热不均引起大气运动》课前导入：请一位同学说说今天的最高和最低气温。（学生回答）月球今天的最高气温是127℃，最低气温是-183℃，这是什么原因呢？ 　　选修7―第一章第一节《席卷全球的数字化浪潮》课前导入：你在日常生活和学习中，感受到哪些数字化的改变？ 　　“良好的开端是成功的一半”。新课的导入是课堂教学中非常重要的一环，好的导入，不仅可以集中学生的注意力，还可以诱发思维，得到事半功倍的效果。因此，一个好的导言问题是教学中重要的环节。 　　3.2 教学过程设问――突破重、难点。 　　学生学习的动力以及教师教学的契机，在于学习过程中多个认知问题的交织。高中生有很强的求知欲，教师要善于将教材中的知识点转化成问题，展示知识发生发展的过程，培养学习自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为知识的主动构建者。 　　3.2.1 承上启下――关节处设问。 　　课堂教学的内容有所不同，内容与内容的衔接处设置引导性的问题，以求起到承上启下的作用。这样可以确保学生在接受知识的过程中，没有思维上的断点，认识到知识点与知识点之间